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Classification des structures de projets télécollaboratifs

La classification des structures de projets télécollaboratifs
Tableau synthèse

Basée sur : Judy Harris (1998) : Virtual Architecture : Designing and Directing
Curriculum-Based Telecomputing (chapter 2), ISTE publications, 1998

Les communications interpersonnelles Les cueillettes d'information Les résolutions de problèmes

Jumelage de correspondants
Les élèves sont jumelés afin de communiquer par courrier électronique ou, en temps réel, par « Chat », par exemple.

Échanges d'information
L'activité pédagogique se concentre sur la cueillette de données nécessaires à un travail, voire à plusieurs autres activités dans la classe.

Recherches d'information
Les élèves sont appelés à résoudre des problèmes à l'aide d'indices et en utilisant des références traditionnelles ou électroniques.

Classes Planétaires
La communication se fait de classe à classe. Les classes étudient ensemble un thème, un sujet ou une matière en s'échangeant des informations pendant une période de temps spécifiée.

Création collective d'une banque d'information
L'information collectée est publiée de façon plus permanente. Les participants peuvent y accéder.

Activités de « feedback » et de rétroaction
Les élèves rédigent et reçoivent du feed-back sur la forme ou sur le contenu d’un travail.

Rencontres virtuelles
Les élèves, en groupe, communiquent pendant un laps de temps très court et prédéfini avec des « invités » spéciaux.

Publication électronique
Des textes ou autres productions médiatiques sont rassemblés afin d’être publiés sous forme d'un journal, d'un magazine, d'un livre électronique...

Résolution de problèmes en parallèle
Les classes travaillent à la résolution de problèmes et se partagent leurs résultats, leurs méthodes et leurs approches.

Mentorat ou tutorat électronique
Le mentorat ou le tutorat permet d'établir une relation d'aide entre l'élève et son enseignant, son tuteur ou un expert qui accepte de l'accompagner dans son cheminement.

Téléprésence
La téléprésence permet à des élèves d'être en contact avec des experts, des explorateurs ou des pairs qui sont sur le terrain.

Créations séquentielles
Les participants contribuent tour à tour à la production d'un texte, d'une image ou de tout autre produit construit en collaboration.

Questions/réponses
Contact ponctuel et très court avec un expert qui répond aux questions des élèves, dans une matière donnée. Une classe peut aussi devenir experte et jouer ce rôle.

Analyse de données collectives
Extension naturelle de la création de bases de données lorsque l'activité va au-delà de la cueillette des données ou autres informations et exige leur analyse. Les résultats de cette analyse sont partagés avec tous les participants.

Rassemblements Virtuels
Rencontre pour participer à des discussions ou encore réaliser des activités similaires chacun à leurs sites respectifs.

Jeux de rôle
Quelques-uns ou tous les participants communiquent entre eux en assumant le rôle d'un personnage.

Simulations
Elles peuvent combiner jeu de rôle, situation de résolution de problèmes, collaborations au sein d'équipes de travail, et bien d'autres aspects.

Engagement/Action sociale
Mise en place de projets humanitaires ou multiculturels dans un contexte d'action sociale qui ne vise pas uniquement la compréhension d'un phénomène, mais qui permet l'implication sociale réelle.

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