Langues - Communication - Ressources - Projets - Web 2.0
Apprentissage des langues et Réseaux Médias Sociaux - Language learning and social networks
Les réseaux sociaux peuvent jouer un rôle décisif dans le domaine de l’enseignement d'une langue étrangère, car ils favorisent la communication réelle, le travail collaboratif entre apprenants, entre classes et entre enseignants , ainsi que le développement des échanges et contacts interculturels.
"Members of online communities learn by making and developing connections (intentionally or not) between ideas, experiences, and information, and by interacting,sharing, understanding, accepting, commenting, creating and defending their own opinions, their view points, their current situations and their daily experiences.
Online communities allow, form, guide, foster, and stimulate connections. Learning in online communities takes place through storytelling, making jokes, giving examples, linking and making available different resources, asking questions, providing answers, developing empathy, and simply reading, to list a few examples. Communities provide the context, resources and opportunities to expand the members’ horizons and awareness of themselves and of other members. Personal development goes hand-in-hand with other forms of learning, such as knowledge and skill acquisition for practical and professional aims" (Aceto et al. 2010).
RESSOURCES - Studies
Pedagogical Innovation in New Learning Communities: An In-depth Study of Twelve Online Learning Communities. Aceto, S., Dondi, C., Marzotto, P., Ala-Mutka, K.& Ferrari, A. - European Commission JRC http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC59474.pdf
Learning in Informal Online Networks and Communities - K. Ala-Mutka
http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC56310.pdf
Language learning and social media (elearningeuropa.info) - Resources
http://www.elearningeuropa.info/en/book/resources
Réseaux sociaux en Education Evaluation - Social Networks in Education
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/reseaux-sociaux-en-education
Réseaux sociaux et Apprentissage des langues
http://flenet.canalblog.com/archives/2009/08/03/14252673.html
Educational Networking - S. Hargadon
http://www.educationalnetworking.com/
Etude sur l’impact des technologies de l’information et de la communication (TIC)
et des nouveaux médias sur l’apprentissage des langues (EACEA 2007/09)
http://eacea.ec.europa.eu/llp/studies/documents/study_impact_ict_ne...
Educational Social Networks Evaluation Form Checklist - Réseaux Educatifs Grilles Evaluation
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/grillesnetworks.html#french
BLOGS / RÉSEAUX / Web 2.0 - Education
http://flenet.rediris.es/blog/carnetweb.html
BIBLIOGRAPHIES
Alexander, B. (2006) Web 2.0: A New Wave of Innovation for Teaching and Learning?. Educause Review, vol. 41, nº 2 Mars/avril, pages 32–44. http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERM0621.pdf
Creeber, G.& Royston, M. (2009) Digital Cultures: Understanding New Media. Open University Press.
Downes, S. (2007) Learning Networks in Practice, Emerging Technologies for Learning 2 19-27, British Educational Communications and Technology Agency, March 22, 2007 http://partners.becta.org.uk/page_documents/research/emerging_technologies07_chapter2.pdf
Kimble, C., Hildreth, P. & Bourdon, I. (2008). Communities of Practice : Creating Learning Environments for Educators. . Charlotte, N.C.: Information Age Publishing.
Lévy, P. Réssources, publications, conférences http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/theor1.htm#Levy
Lister, M. et al. (2008) New Media: A Critical Introduction. Routledge.
O'Reilly, T. (2005) What Is Web 2.0 http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html
Siemens, G. (nd) Elearnspace: learning, networks, knowledge, technology, community
http://www.elearnspace.org/blog/
Siemens, G., Weller, M.(coord.) (2011) The Impact of Social Networks on Teaching and Learning [online monograph]. RUSC - UOC. Vol. 8, No 1, pp. 164-170.
Wenger, E., McDermott, R., & Snyder, W. (2002) Cultivating communities of practice: A guide to managing knowledge. Cambridge, MA: Harvard Business School Press.
Bibliography of Research on Social Network Sites
http://www.danah.org/researchBibs/sns.php
Campus FLE Education http://flecampus.ning.com
Foreigners in Lille http://foreignerinlille.ning.com/
Echanges Campus Education http://campusfle.ning.com/
List of social networks Education
http://www.educationalnetworking.com/List+of+Networks
D'AUTRES PISTES, RÉFÉRENCES ET RESSOURCES
dans les COMMENTAIRES de ce message...
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Commentaire de Sylvie le 7 mai 2013 à 11:47 -
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux (audio)
http://soundcloud.com/mundaneum-1/apprendre-et-enseigner-avecConférence de Marcel Lebrun, professeur de l'Université Catholique de Louvain
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ouverture sur le monde ?" par Marcel Lebrun, docteur en Sciences et actuellement professeur en technologies de l'éducation et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias de l'UCL.
Source: Shwetal Randive
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Commentaire de Zoé Brustel le 27 avril 2013 à 18:44 -
Zuvininkaite, L.D. (2013) Socialiniai mokomieji tinklai suaugusiuju profesines uzsienio kalbos mokymesi, p. 46-51
in Sliogerine, J., Fotheringham, J.(eds.) (2013) Social Media: Challenges and opportunities for education in modern society, Research Papers 1(1), MRU, Vilnius 2013
http://www.mruni.eu/mru_lt_dokumentai/humanitariniu_mokslu_institut...Globalizacija ir technologijų pažanga lemia tai, kad socialinės medijos, populiarėjantys socialiniai tinklai užkariauja vis platesnes erdves žmogaus visuomeniniame ir asmeniniame gyvenime. Socialiniai tinklai padėdami bendrauti, dalintis informacija, keičia bendravimo įpročius, tarpusavio santykius.
Pranešime apibendrinami tyrimai, atlikti Kanadoje, Ispanijoje, Prancūzijoje, Šveicarijoje panaudojant socialinius tinklus užsienio kalbų mokyme/si. Kalbant apie socialinių tinklų panaudojimą mokant/is užsienio kalbų, išskiriami šie aspektai:
− pedagoginės praktikos sklaida už klasės ribų, galimybė bendrauti su asmenimis virtualioje aplinkoje (Tomé 2007);
− socialinių tinklų dalyvių gebėjimas bendrauti, keistis informacija su kitais bendruomenės nariais (Tomé 2007);
− autentiško mokomojo turinio integravimas į mokymo procesą priartinant užsienio kalbos mokymą/si prie realių gyvenimo situacijų (Demange-Ducrot 2006, Rosell-Aguilar 2007, Tomé 2007, 2009a, 2009b).
− socialinio – konstruktyvistinio mokymo metodo aktyvinimas: besimokantysis konstruoja savo žinias, modeliuoja savo tapatybę ir kompetencijas bendraudamas su kitais nariais socialiniuose tinkluose. (Rosell-Aguilar 2007);
− socialinių tinklų naudojimas yra motyvaciją skatinantys veiksnys, įtakojantis sėkmingą mokymosi procesą (Tomé 2009a).Social Media: Challenges and opportunities for education in modern society (2012), Abstract book, https://www.mruni.eu/mru_lt_dokumentai/humanitariniu_mokslu_institu...
Dalia Zuvininkaite, Mykolas Romeris University, Institute of the Humanities, Department of Foreign Languages
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Commentaire de Crale le 4 avril 2013 à 14:06 -
LES RÉSEAUX SOCIAUX EN CLASSE DE FLE .. ÇA MARCHE ?
Flora Aubin vous propose une présentation de son cru fort utile pour exploiter les réseaux sociaux dont nos apprenants sont si férus, en classe de langue. Elle y apporte des exemples et saura vous convaincre.
http://prezi.com/zzarcwy-4us0/les-reseaux-sociaux-en-classe-de-fle/
Bonne découverte à tous...Sources:
Les réseaux sociaux en classe de FLE - Flora Aubin (Campus Education)
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/reseaux-sociaux-en-classe-...
Français langue étrangère - FLE - Scoop.it
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Commentaire de Sylvie le 10 mars 2013 à 18:12
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Mooc "Les réseaux sociaux comme outils pédagogiques"
http://resop.be/À l’heure où ces plateformes d’échanges sont devenues des espaces incontournables où les élèves passent une bonne partie de leurs temps et où les institutions, comme les marques, témoignent de leurs actualités, il est temps que l’école et ses acteurs – et de manière plus général le personnel éducatif – puisse appréhender le concept de réseau social mais aussi ses utilisations. A l’initiative de Pedago-TIC et d’École Numérique, ReSOP est un MOOC (Massive Open Online Course) - une formation gratuite ouverte à tous centrée sur l’apprenant et les échanges.
Semaine 1 : Réseaux Sociaux : Concept et principe de fonctionnement général ;
Semaine 2 : Data : Droit, confidentialité et sécurité ;
Semaine 3 : Produire, interagir, rechercher, s’inspirer ;
Semaine 4 : Exploiter pédagogiquement les réseaux sociaux en classe.Les scénarios pédagogiques utilisant les TICE - CRDP de l’académie ...
MOOC ReSOP : Intervention de François Jourde - 4 vidéos
http://www.youtube.com/playlist?list=PLNb0pcxsEHLDq1lF_9aAz8vgDAKzG...
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Commentaire de Adel le 8 février 2013 à 13:04 -
Merci Annick Lederlé
@ldrlak pour ton message:L'apprentissage des langues étrangères via les réseaux sociaux en direct d'Expolangues pic.twitter.com/mEql62Yj
EMISSION RFI - Expolangues:Emission en direct depuis le salon Expolangues 2013.
- Arnaud Portanelli, co-fondateur de Lingueo et de Polyglot Party
- Katia Coppola, directrice des éditions Maison des Langues
- Sophie de Tarlé, journaliste chez L’Étudiant
- Lidwien Van Dixhoorn, spécialiste langue française RFI.
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Commentaire de Sylvie le 22 janvier 2013 à 20:45
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Le fonctionnement des réseaux en ligne d’enseignants
http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article205Synthèse de la thèse d’Isabelle Quentin dirigée par Eric Bruillard
La plupart des enseignants utilisent aujourd’hui les technologies de l’information et de la communication dans un cadre professionnel. Ces utilisations peuvent être individuelles (recherche de documentation, conception de cours) mais aussi collectives. Pour soutenir les utilisations collectives, des enseignants choisissent de se regrouper au sein de réseaux en ligne qui fonctionnent grâce aux technologies dites du Web Social (forums, wikis ou réseaux sociaux...).
J’ai consacré ma thèse à l’étude du fonctionnement et des trajectoires des réseaux en ligne d’enseignants (ni vraiment listes de discussion, ni exactement communautés de pratique). Dans cet article, je discuterai de la méthodologie mise en œuvre, avant de présenter mes principaux résultats. Je terminerai par quelques éléments de prospective sur la place que pourrait occuper les réseaux en ligne d’enseignants au sein des systèmes éducatifs.
Mon premier travail a été d’identifier les réseaux d’enseignants français qui produisent des ressources à caractère professionnel. Parmi eux, j’ai sélectionné, Sésamath, WebLettres, les Clionautes et l’Apses parce qu’ils bénéficient d’une forte audience dans leur discipline respective. A ces quatre réseaux, j’en ai ajouté deux autres. Leur audience ne peut pas être qualifiée d’importante, mais leur contexte de création et leur histoire méritent un peu d’attention.Quentin, I. (2012). Fonctionnements et trajectoires des réseaux en ligne d’enseignants. Thèse de doctorat. UMR STEF, ENS de Cachan, Ifé, sciences de l’éducation. Voir le diaporama de soutenance
Publications http://isabellequentin.wordpress.com/bibliographie/
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Commentaire de Zoé Brustel le 11 décembre 2012 à 11:43
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Apprentissage des Langues et Médias sociaux: croyances, attitudes et usages (Lettonie, Pologne et Roumanie)
Les conclusions qui se dégagent de nos recherches indiquent clairement que les participants de tous les trois pays sont des utilisateurs réguliers des médias sociaux dans les deux langues, à savoir maternelle et étrangère, bien qu'ils ne perçoivent pas le Web.
Bien que la création et le partage de contenus soient les caractéristiques définitoires des médias sociaux, nous croyons que la domination des utilisations réceptives ne devrait pas être considérée avec pessimisme. Tout d'abord, étrangère et peut être attribuée au fait que la charge cognitive des activités de production est beaucoup plus importante.
L'une des conclusions les plus importantes à tirer de la recherche concerne probablement la corrélation possible entre l'éducation et le degré d'apprentissage par les médias sociaux. Les bons résultats obtenus dans les trois pays peuvent s'expliquer par le fait que les répondants représentaient un groupe sélectionné d'étudiants universitaires se spécialisant en langues étrangères.
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Commentaire de Monica le 20 octobre 2012 à 20:42 -
Dans les communautés éducatives pour les langues étrangères, les apprenants disposent d'espaces d'expression en ligne et ils peuvent se servir de différents outils de production. Le côté réseau social et communication avec les autres utilisateurs est attractif: mise en relation, participation dans les forums, élaboration de podcasts, création de contenu en collaboration. Les médias représentent avant tout une source inépuisable de documents et de lieux de rencontre de la langue cible. Les pratiques pédagogiques lient à ces documents une multitude de tâches et d’angles d’approche qui conduisent l’apprenant à accomplir plusieurs objectifs: perfectionner ses connaissances linguistiques dans les quatre domaines de compétence (CO - CE - PO - PE), acquérir des connaissances socio-pragmatiques et s'ouvrir aux échanges interculturels.Des réseaux et médias pour l'apprentissage des langues (FLE) sur Campus Education:
Réseaux / Blogs / Campus Virtuel FLE
http://flenet.rediris.es/weblogs/blogsCV.htm
Podcasts / Blogs / Réseaux Etudiants
http://flenet.rediris.es/blog/actiblog4.htmlProjets télécollaboration Langues - Foreign Language Telecollaboration
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/projets-telecollaborationCommunication / Télécollaboration / Apprentissage Langues
http://flenet.unileon.es/analysecomm2000.htmRéseaux sociaux et Apprentissage des langues
http://flenet.canalblog.com/archives/2009/08/03/14252673.htmlBlogs / Réseaux / Langues / Web 2.0 / Education
http://flenet.rediris.es/blog/carnetweb.htmlSource:
Social media pour l'apprentissage des langues - Langues FLE Campus
http://flecampus.over-blog.com/article-social-media-pour-l-apprenti...
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Commentaire de Adel le 18 octobre 2012 à 14:36
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Approches et définition des communautés d'apprentissage des langues sur le Web 2.0 :
Une première tentative de catégorisation des communautés web 2.0 d'apprentissage des langues en trois types – communautés d'apprentissage des langues structurées, marketplaces et sites d'échange – a été suggérée (Loiseau et al., 2011 ; Potolia et al., 2011 ; Zourou et al., 2012) malgré la nouveauté de ce champ d'investigation. Dans cette typologie provisoire, la première catégorie, communautés d'apprentissage des langues structurées, regroupe des communautés comme LiveMocha, Busuu et Babbel où des matériaux pédagogiques sont insérés dans des parcours d'apprentissage présentant une certaine structuration. La seconde catégorie, marketplaces, se réfère à des communautés dans lesquelles les apprenants peuvent rechercher des tuteurs de langue en ligne et où les tuteurs peuvent offrir leurs services contre paiement (par exemple, itaki et Palabea). Dans la troisième catégorie, sites d'échanges en langues, les usagers se rencontrent pour une socialisation linguistique souple sans soutien de matériaux pédagogiques (par exemple, Lingofriends et Polyglot Club).
Bien que cette typologie soit loin d'être définitive, elle est basée sur une distinction entre espaces où l'interaction se fait dans des communautés conçues dans ce but (communautés web 2.0 d'apprentissage des langues, malgré leurs différences) et autres espaces, non techniquement conçus pour l’apprentissage des langues, où les apprenants se rencontrent en ligne, tels que les groupes mis sur pied pour des interactions en langue (sur Facebook, Ning, etc.). Dans la dernière catégorie, on trouve des initiatives intéressantes qui sont conduites par des enseignants de langue et / ou des chercheurs en Alao dans le cadre de projets de télécollaboration ( Blattner & Lomicka, 2012; Blattner & Fiori, 2009 et 2011 ; Reinhardt & Zander, 2011) ou spontanément par des apprenants de langue motivés, ou même par des entreprises de média / fournisseurs de contenus à l'intention de tout internaute comme Deutsche Welle et la BBC
in Zourou, C. (2012) De l'attrait des médias sociaux pour l'apprentissage des langues – Regard sur l'état de l'art Alsic [En ligne], Vol. 15, n°1 | 2012, URL : http://alsic.revues.org/2485
PISTES ET RÉFÉRENCES
Blattner, G., Lomicka, L. (2012) « Facebook-ing and the Social Generation: A New Era of Language Learning », Alsic [En ligne], Vol. 15, n°1 | 2012,. URL : http://alsic.revues.org/2413
Loiseau, M., Potolia, A. & Zourou, K. (2011). "Communautés web 2.0 d'apprenants de langue avec parcours d'apprentissage : rôles, pédagogie et rapports au contenu". Actes de la conférence EIAH 2011. pp. 111-123. Disponible en ligne : http://hal.archives-ouvertes.fr/index.php?halsid=vm316e35cg3179vc86...
Potolia, A., Loiseau, M. & Zourou, K. (2011). "Quelle(s) pédagogie(s) voi(en)t le jour dans les (grandes) communautés Web 2.0 d'apprenants de langue ?". Actes de la conférence EPAL 2011. pp. 19-22.
http://w3.u-grenoble3.fr/epal/dossier/06_act/pdf/epal2011-potolia-e...Tomé, M. (2011) Réseaux et médias sociaux sur internet pour l’apprentissage de la prononciation d’une langue étrangère, The Journal of Distance Education / Revue de l'Éducation à Distance, Vol. 25, No. 2. http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/724/1261
(2011) Médias et réseaux sociaux sur le web 2.0 en classe de langues, Revue BABYLONIA, L’enseignement de la prononciation en langues étrangères, Nº 2:44-48, Fondation Langues et Cultures, http://babylonia.ch/fileadmin/user_upload/documents/2011-2/Baby2011...
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Commentaire de Bea Anoux le 17 septembre 2012 à 13:19 -
ICT and Social Media in Language Education
http://konferencje.frse.org.pl/edj2012/about/lang:en
The development of ICT tools and social media influences the way of communication in a global society. There is no question that language teaching and learning with the use of ICT and social media has come of age. Nowadays technology is perhaps the best means to create optimal language learning environment. Technology can support teachers in making language learning faster, easier and more engaging. Learning languages through ICT reflects many and varied ways in which teachers are using computers and the Internet to captivate the imagination of learners, from schoolchildren to postgraduates. On one hand language students should have the opportunity to learn using these new tools which are based on the combination of different media. On the other hand language teachers and trainers should have a possibility to acquire skills to use teaching strategies and materials that are based on an effective application of new technologies.
During the conference panels and discussion groups the following issues will be discussed:
- How does the wide use of ICT in communication change language education?
- How to combine attractiveness of new technologies with the purpose of educational process?
- How to use ICT tools in language education in an effective manner?
- What are the advantages and risks of virtual language education?
- How to raise and maintain the quality as well as to widen the range of internet teaching and learning materials?
- How to maximize the potential of ICT use in primary and secondary schools as well as in tertiary education?
- How to enable individual foreign language learners to assess and record their own achievements through ICT?
- What ICT competences do FL teachers and learners need nowadays?
- What are the future prospects for the use of ICT in foreign languages teaching and learning?
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