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Manifeste pour le changement - Science Gallery



Voici la traduction en français de Charter for 21st Century Learning in Ireland – a manifesto for change

1. Cultiver la créativité. Mettre davantage l'accent sur les compétences qui aideront les jeunes à progresser et prospérer au 21ème siècle comme la pensée critique, la résolution des problèmes, l'apprentissage collaboratif, l'adaptabilité, l'initiative, la capacité d'analyser et d' accéder à l'information, la curiosité et l'imagination.

2. Encourager un apprentissage flexible. Organiser l'apprentissage autour des projets et des études à court terme. S'engager dans le travail qui est basé sur un projet, guidé par une recherche pertinente, rigoureuse et réelle.

3. Faire confiance aux étudiants. Encourager l'apprentissage en groupe et permettre aux étudiants d'enseigner les uns aux autres. Offrir plus de choix dans la façon de montrer les connaissances et les compétences. Tester les habiletés et les compétences autant que la mémoire et inclure des crédits extra-curriculaires.

4. Fin de l'évaluation commune. Introduire un système d'évaluation continue et flexible qui permette que le travail soit évalué tout au long de sa réalisation. Encourager l'auto-évaluation, l'évaluation entre pairs, et l'évaluation basée sur un portfolio.

5. Comprendre la diversité. Nous vivons dans une société diverse et multiculturelle; nos écoles devraient refléter tout cela dans les programmes et tenir compte de la diversité de milieux sociaux, d'opinions et de compétences.

6. Promouvoir le respect mutuel. Développer une culture de respect mutuel et d'apprentissage entre professeur et étudiant. Il ne s'agit plus de la situation d'un contre trente.

7. Investir et construire des espaces de étude physiques. Adopter le potentiels des médias sociaux, des technologies basées sur des jeux, des environnements virtuels d'apprentissage, ainsi que d'autres plate-formes d'apprentissage alternatives.

8. Repenser le rôle des professeurs. Laisser les professeurs agir en tant que guides plutôt que juges des résultats, ainsi que de leur permettre de varier leur approche selon les circonstances, le sujet et les préférences des étudiants.

9. Défi du futur. La technologie et la culture changent rapidement. On doit élaborer des programmes cohérents qui permettent aux professeurs et aux écoles de répondre rapidement aux nouvelles connaissances, à une culture vivante et aux technologies émergentes.

10. Salle de classe globale. Nous vivons dans une société globale. Notre environnement d'apprentissage devrait refléter tout cela. Pour naviguer dans le 21ème siècle nous devons être instruits dans une société multiculturelle, saturée de médias et de haute technologie Cela peut se réaliser grâce à des projets de collaboration signicatifs entre étudiants à travers le monde.

A Charter for 21st Century Learning in Ireland – a manifesto for change
Science Gallery, 22 April 2010
http://www.sciencegallery.com/files/Charter21Final.pdf

1. Cultivate Creativity - Place more emphasis on the skills that will help young people to progress
and prosper in the twenty-first century such as critical thinking, problemsolving, collaborative learning,
adaptability, initiative, ability to access and analyse information, curiosity and imagination.
2. Encourage Flexible Learning - Organise learning around projects and short-term
studies. Engage in work that is project based, research driven, relevant, rigorous and
real world.
3. Trust the Learners - Encourage group-based learning and allow students to teach each
other. Offer more choice in terms of how to display knowledge and competence – test
ability and skills as well as memory, and include credits gained through extra-curricular
activity
4. End the all-at-once assessment cycle – introduce a system of continuous and flexible
assessment that allows work to be assessed as it is completed. Encourage self, peer-topeer
evaluation and portfolio based assessment.
5. Embrace Diversity – We live in a diverse and multicultural society; our schools should
reflect this in a curriculum that recognises diverse backgrounds, opinions and skills.
6. Foster Mutual Respect - Develop a culture of mutual respect and learning between
teacher and student – It’s not a one against thirty situation any more
7. Invest and build on physical learning spaces - Embrace the full potential of social
media, gaming technologies, virtual learning environments and other alternative
platforms for learning
8. Rethink the role of teachers - Let teachers act as guides rather than judges of
outcomes by making it easier for teachers to vary their approach according to the
circumstances, the subject and the preferences of the learners.
9. Future Proof – Technology and culture are changing at a rapid pace. We need to
develop a responsive curriculum that allow teachers and schools to rapidly respond to
new knowledge, living culture and emerging technologies.
10. Global Classroom – We live in a globalised society. Our learning environment should
reflect this. To navigate in a 21st Century world we need to be literate in a multicultural,
media saturated, high tech society. We can do this through meaningful collaborative
projects with students across the world.


Traducción al español in F.Santamaria Blog: Documento para el aprendizaje en el siglo XXI. Un manifiesto para el cambio http://fernandosantamaria.com/blog/2010/08/documento-para-el-aprend...

1. Cultivar la creatividad: poner más énfasis en las habilidades que ayudarán a los jóvenes para progresar y prosperar en el siglo XXI, tales como pensamiento crítico, resolución de problemas, aprendizaje colaborativo, adaptabilidad, iniciativa, capacidad para acceder y analizar la información, curiosidad e imaginación.
2. Fomentar el aprendizaje flexible: organizar el aprendizaje en torno a proyectos y estudios a corto plazo. Involucrarse en el trabajo basado en un proyecto del mundo real, impulsado por la investigación, relevante y rigurosa.
3. Confiar en los estudiantes: fomentar el aprendizaje basado en el grupo y permitir que los estudiantes enseñan unos a otros. Ofrecer más alternativas sobre cómo mostrar el conocimiento y las competencias, pruebas de aptitud, habilidad, así como de la memoria, e incluir los créditos obtenidos a través de la actividades
extra-curricular.
4. Fin del ciclo de la evaluación de todo-en-una vez: introducir un sistema de evaluación continua y flexible que permita que evaluar el trabajo a medida que se va realizando. Fomentar la auto-evaluación, la evaluación por pares y la evaluación basada en portfolios.
5. Adoptar la diversidad. Vivimos en una sociedad diversa y multicultural. Nuestras escuelas deberían reflejar este hecho en un currículo que tenga en cuenta conocimientos previos, opiniones y habilidades diversos.
6. Promover el respeto mutuo: desarrollar una cultura de respeto mutuo y aprendizaje entre el profesor y el estudiante. No es una tesitura de uno contra treinta.
7. Invertir y construir sobre espacios de aprendizaje físicos: adoptar todo el potencial de los medios de comunicación social, tecnologías de juegos, entornos virtuales de aprendizaje y otras plataformas de aprendizaje alternativas.
8. Repensar el papel de los profesores: permitir que los profesores actúen como guías en lugar de jueces de los resultados haciendo que les sea más fácil variar sus enfoques de acuerdo a las circunstancias, el tema y las preferencias de los aprendices.
9. Prueba de futuro [Future Prof.]: la tecnología y la cultura están cambiando a un ritmo rápido. Necesitamos desarrollar un currículo responsables que permita a profesores y escuelas responder rápidamente al nuevo conocimiento, cultura viva y tecnologías emergentes.
10. Aula global: vivimos en una sociedad globalizada. Nuestro entorno de aprendizaje debería reflejar esto. Para navegar en un mundo del siglo XXI necesitamos ser cultos en una sociedad multicultural, saturada de medios de comunicación y altamente tecnologizado. Podemos hacer esto mediante proyectos colaborativos
significativos con estudiantes de cualquier parte del mundo




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Commentaire de Bea Anoux le 19 octobre 2010 à 12:15


A World to Change - S. Downes
http://www.huffingtonpost.com/stephen-downes/a-world-to-change_b_76...

Extraits:

When we see even the richest nation in the world struggle with the expense of providing an education for all its citizens, we see the underlying truth to this. The huge
expense of education is at once intolerable to anti-tax activists and at the same time irresistible to educational content and service providers.

But if we focus our attention on the needs of learners, all learners, they are not served either by cutting the system to the barest of bare bones or handing of the reins
over to the private sector. There is no secret sauce or pixie dust that will repair an unsustainable system. If we want to ensure that learning is provided to all, we need
to rethink the basic premises of the education system.

What are we to do?

In the first instance, we need to stop listening to the cranks and the charlatans. We all know who they are, or at least have some idea, so I don't need to belabor this.
Suffice to say that each time someone comes up with a crockus, we should ask ourselves whether such a thing makes sense, whether there is a body of evidence
and reason behind it, whether such a thing addresses the deep problems in education.

But more than that: we need, first, to take charge of our own learning, and next, help others take charge of their own learning. We need to move beyond the idea
that an education is something that is provided for us, and toward the idea that an education is something that we create for ourselves. It is time, in other words, that
we change out attitude toward learning and the educational system in general.

Nor is it to advocate some fundamental reform of the education system. I will leave the system and its reformers to themselves. I doubt that the system could be
reformed, and even if it could, do not have the time nor energy to try. Indeed, it remains a source of wonder to me that when people talk about "change" and
"reform", they always mean, of other people. I'm not interested in that approach to education.

Rather, it's about a complete redesign of the system, from the ground up, using new technologies and new ideas. That's what I'll be writing about in this column,
hopefully once a week, in The Huffington Post's education blogs section. I'll be looking at the people who are building this new system now, at the people who are
advocating free, open and authentic learning. I'll be describing the tech from the perspective of someone who builds it, and the philosophy from the point of view of
someone who lives it.
Commentaire de Sylvie le 7 octobre 2010 à 13:29


in Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning.
report published by the U.S. Department of Education.


Technologies can support any of these three types of learning experience:

- Expository instruction—Digital devices transmit knowledge.

- Active learning—The learner builds knowledge through inquiry-based manipulation of
digital artifacts such as online drills, simulations, games, or microworlds.

- Interactive learning—The learner builds knowledge through inquiry-based collaborative
interaction with other learners; teachers become co-learners and act as facilitators.



Source:
Barbara Means, Yukie Toyama, Robert Murphy, Marianne Bakia, Karla Jones (2009)
Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies, Center for Technology in Learning,
U.S. Department of Education, Revised September 2010
http://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/fina...
www.ed.gov/about/offices/list/opepd/ppss/reports.html
Commentaire de Crale le 2 septembre 2010 à 16:45


Bonjour,

Quelques connexions, références et sources en relation avec ce manifeste:

Les quatre piliers de l'éducation - UNESCO
http://www.unesco.org/delors/tffrench/piliers.htm

Changements permanents en Education
http://flecampus.ning.com/forum/topics/changements-permanents-en


Directives, compétences et standards - Flenet Projet
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/bibliographie.htm#directives


UNESCO - Standards de compétences TIC des enseignants
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/unesco-standards-de



Education, Internet et TIC
Une traduction de The Digital Promise
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/education-internet-et-tic
Commentaire de Sylvie le 1 septembre 2010 à 13:44
Salut Zhy,

Je vous remercie pour la traduction de ce manifiste si intéressant.

Je vous passe quelques extraits trouvés sur VERS L'ÉDUCATION 2.0
http://educationdeuxpointzero.wikispaces.com/manifeste



Apprendre est un acte social. Ça se construit à partir des échanges

L'Internet est un réseau formé d'individus. La technologie en éducation porte sur ces individus.
les technologies éducatives devraient augmenter la capacité à échanger et à construire de ces personnes.

Les logiciels sociaux facilitent l'émergence d'un nouveau type d'enseignement et d'apprentissage remettant en cause les formes conventionnelles d'enseignement et
d'apprentissage.

Quand les étudiants ont des questions, ne devraient-ils pas être en mesure de demander de l'aide entre eux ?

Les gens peuvent recueillir plus rapidement de l'information qu'avant l'apparition d'Internet.

Les communautés de pratique peuvent soutenir les étudiants et les enseignants personnellement et professionnellement.

Les étudiants et les enseignants sont des producteurs de connaissance. Ils sont beaucoup plus que de simples récepteurs passifs d'informations et de connaissances.

Les écoles se sont transformées en tour d'ivoire bureaucratiques. Les programmes d'études ont été prise en otage par les politiciens, ils ne sont donc pas centrés sur
les apprentissages véritables .

Actuellement le monde de l'éducation est en crise. Il n'est plus à l'écoute des besoins des étudiants.

Les apprentissages qui investissent sur le capital social sont puissants. Les apprentissages qui misent sur les répercussions de l'utilisation des réseaux sociaux
constitueront des placements sûrs.

Les étudiants peuvent communiquer sans entrave les uns avec les autres autour de la planète. Le temps, l'espace, et la distance prennent ainsi une nouvelle
dimension.

Changer les écoles exige d'expérimenter, de faire certaines choses différemment.

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