Podcasting Baladodiffusion Apprentissage Langues - Social Media Education Podcast

[Ashley]

Le podcasting ou baladodiffusion est un moyen de diffusion de fichiers audio sur le web, auxquels peuvent s´abonner les internautes, via un flux de syndication (RSS). Les termes audioblog, radioblog ou podcast représentent différentes variantes intégrant des fichiers son, du streaming ou un fil RSS dans un weblog.

Source: Dossier Weblogs - Médias - Podcasting

 

Podcasting can provide access to a large amount of authentic input, as well as to teaching materials of varying quality that have different approaches to language learning behind them (depending on the content provider): from behaviourist to cognitive constructivist and communicative approaches, situated learning, and lifelong learning. The impact of podcasting on learning in general and language learning in particular could be similar to the impact of the arrival of the Internet in terms of giving access to language learning materials (Rosell-Aguilar, 2007)

COMMENT CRÉER OU ÉCOUTER UN PODCAST ?

PODCASTING ET APPRENTISSAGE DES LANGUES

ANNUAIRES – SITES – PODCASTS – ÉDUCATION

APPLICATIONS et UTILISATION du PODCASTING

DOSSIERS – RAPPORTS

BIBLIOGRAPHIES

 

 

Liens Podcasts

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OUTILS PODCASTING / BALADODIFFUSION

Podcasts et baladodiffusion en Education – Langues

WEBLOGS MEDIAS PODCASTING

 

 A number of researchers have claimed that podcasts can be an effective language-learning tool. Since most students are now coming to class fully equipped with digital devices, podcasting can create a ubiquitous learning opportunity. As long as these students have any sort of MP3 player, they can access classroom
homework or extra teacher-recommended materials while “riding the bus or subway, walking across campus or through a shopping mall”

 

 

 

[Sylvie]

Baladodiffusion par et pour les élèves

C’est en véritable musée à ciel ouvert que le Québec sera transformé grâce au projet Culture à l’écoute! du Réseau pour le développement des compétences par l’intégration des technologies (RÉCIT). Les élèves de tous les niveaux à travers la province sont invités à créer des audioguides à caractère culturel qui pourront être écoutés à l’aide d’un appareil mobile connecté à l’Internet.

La contribution des élèves

Les élèves pourront couvrir des sujets très variés puisque, comme nous le rappelle Caroline Boucher, animatrice de la section des arts du RÉCIT, « la culture appartient à tout l’Univers des connaissances ». On peut donc s’attendre à des productions sur des sujets de tous ordres et prenant différentes formes : entrevue avec une personnalité locale, visite guidée de l’épicerie du coin, reconstitution d’un évènement ayant marqué le quartier, description d’une œuvre, d’un monument ou d’une architecture ou encore, présentation d’un évènement sportif.Les audioguides créés par les élèves devront répondre à certains critères avant d’être déposés sur le site Baladoweb. Ainsi, la qualité du français, la pertinence des sujets, la justesse des informations, de même que la longueur de l’intervention (entre 1 et 4 minutes), seront des conditions à remplir pour assurer la publication d’une production.

Source:  RIRE - Réseau d'information

http://rire.ctreq.qc.ca/2011/08/baladodiffusion-par-et-pour-les-ele...

 

[Aisha]

Baladodiffusion et outils nomades pour développer l’oral en lycée

Académie de Poitiers - http://ww2.ac-poitiers.fr/matice/spip.php?article376

 

Michelle Fy utilise des lecteurs MP3 et des documents sonores en espagnol pour multiplier les occasions de faire entendre et parler la langue à ses élèves.
Le matériel est prêté aux jeunes qui n’ont pas leur propre lecteur enregistreur.
Les documents sonores sont téléchargés depuis des sites pédagogiques, ou réalisés à partir de l’enregistrement d’une assistante d’espagnol, ou créés par les élèves eux-mêmes.
La mise à disposition des fichiers est réalisée par l’enseignante par le biais du cahier de texte électronique (accessible par mot de passe), les élèves effectuant le téléchargement en dehors des heures de cours.
Eux-mêmes font écouter leurs enregistrements selon les cas soit en plaçant leur lecteur enregistreur MP3 dans une enveloppe à leur nom, ramassée par l’enseignante en fin de séance, soit en envoyant le fichier réalisé par courrier électronique.

 Un article et une vidéo (9mn40) sur le portail langues complètent ce témoignage.

 

Cette séquence présente une situation d’évaluation de la production orale et de la compréhension orale dans le cadre de la progression pédagogique et de la préparation à l’épreuve orale du baccalauréat série ES, LVII.  

Elle contribue à renforcer les compétences en compréhension et en expression orales, en facilitant l’entraînement à la production en continu : l’élève s’exprime de sept à douze minutes, il est confronté à la difficulté de la diction, de la prononciation, de l’intonation. Il apprend également à s’écouter, ce qui est une situation exceptionnelle que seule l’utilisation du dictaphone permet.

Grâce à la baladodiffusion, le professeur développe l’autonomie, la confiance en soi et la réflexion de l’élève. La qualité de sa production et son implication personnelle se trouvent renforcées.

 

[Aisha]

La baladodiffusion au service de l’enseignement des langues au collège

Agence nationale des usages des TICE / SCÉRÉN-CNDP

http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/la-baladodiffusio...

Isabelle Guidat, professeure d’anglais au collège La Source de Rilly-la-Montagne (51), met en œuvre différents usages de la baladodiffusion en classe de 3^e.

 

Présentation de la séquence en cours

 Il s’agit pour les élèves d’apprendre à se présenter, à poser des questions sur l’identité, la famille, la personnalité de leur interlocuteur, l’objectif actionnel et culturel de fin de séquence étant de réaliser une interview de sa famille d’accueil lors du voyage en Angleterre programmé le mois suivant. Les activités langagières évaluées tout au long de la séquence sont : EOI/CO/EE/EOC.

L’activité présentée et évaluée ici consiste à reproduire un modèle oral (niveau A2 du CECRL mais appliqué à une classe de 3^e, donc d’une durée d’environ 45 secondes avec de très nombreuses modulations différentes) 

 

VOIR LA VIDÉO   -   Suite

 

[Sylvie]

@olivierlegrand nous passe:
10 raisons d’intégrer le podcast dans vos cours
http://tinyurl.com/3drul4x

que nous pourrions appliquer à nos cours de langues étrangères:

1. Rendre vos cours plus motivants et attractifs

2. Laisser les étudiants s’approprier le savoir à leur propre rythme

3. Exploiter l’intégration de contenus multimédias

4. Faire passer des messages complémentaires

5. Profiter des séances en présentiel pour aborder des questions de fond

6. Développer les compétences transversales de vos étudiants

7. Faciliter l’apprentissage des étudiants étrangers

8. Développer la vision internationale de votre école ou université

9. Optimiser votre développement professionnel

10. Optimiser la veille scientifique et les collaboration inter-institutionnelles

 

Source:  TechnoApp

http://technoapp.com/10-raisons-d%E2%80%99integrer-le-podcast-dans-...

 

[Monica]

Mercredi des Tice - La baladodiffusion : quels usages pour la classe?

Académie de Versailles

http://blog.crdp-versailles.fr/usagestice92/index.php/post/10/03/20...

 

La baladodiffusion est un outil très utilisé pour l’enseignement des langues. Cet outil favorise le travail en autonomie, la compréhension et l’expression orale. Les élèves ont plus d’occasions de prendre la parole et ils ne sont plus confrontés à l’écoute critique des autres élèves.
Lors de la préparation d'une séance de baladodiffusion, le professeur doit didactiser la ressource qu'il souhaite utiliser. Il doit ensuite la mettre à disposition des élèves sur l’ENT, sur un blog ou sur un espace de partage.  
Les productions des élèves peuvent être diversifiées : on peut commenter des diaporamas ou bien poser une voix off sur un film.

 

VIDEO    http://webtv.ac-versailles.fr/?id=638

Baladodiffusion en anglais CP / CE1 école Victor Hugo Clichy(92)

"Deux expérimentations à l'école Victor Hugo B de Clichy (92) : l'une en classe de CM2 ou la baladodiffusion est utilisée pour l'apprentissage des langues, l'autre en CP/CE1 pour l'apprentissage  du français. (nov 2010)

[Adel]

 

Utilisation de la baladodiffusion en enseignement universitaire

http://www.usherbrooke.ca/ssf/documentation/dossiers-de-veille/bala...

 

L’utilisation de la baladodiffusion audio, photo ou vidéo à des fins éducatives fait actuellement l’objet de nombreuses expériences dans les universités du monde, avec des niveaux de succès variables. La cellule de veille du Service de soutien à la formation (SSF) est à l’affût des conclusions de ces tentatives, et c’est pourquoi elle a préparé la présente revue de sites Web et de littérature.

 

Articles, dossiers  et autres documents:

 

Le marketing à l'écoute  -   Projet de baladodiffusion réalisé à l’Université de Sherbrooke

http://www.lemarketingalecoute.com/

 

MENG, Peter. Podcasting & Vodcasting -- Definitions, Discussions & Implications, University of Missouri IAT Services, mars 2005, 14 p., http://edcommunity.apple.com/ali/galleryfiles/9946/Missouri_Podcast...

 

EDIRISINGHA, Palitha et Gilly Salmon. «Pedagogical Models for Podcasts in Higher Education», Leicester Research Archive [En ligne], University of Leicester, 23 mai 2007, http://hdl.handle.net/2381/405  

 

LEE, Mark J. W., Catherine McLoughlin et Anthony Chan. «Talk the Talk: Learner-Generated Podcasts as Catalysts for Knowlege Creation», British Journal of Educational Technology [En ligne], vol. 39, n^o 3, p. 501-521, mai 2008, http://web.ebscohost.com/ehost/pdf?vid=12&hid=106&sid=a2f1e...

ROSELL-AGUILAR, Fernando. «Top of the Pods -- In Search of a Podcasting "Podagogy" for Language Learning», Computer Assisted Language Learning [En ligne], vol. 20, n^o 5, p. 471-492, décembre 2007, http://web.ebscohost.com/ehost/pdf?vid=4&hid=117&sid=b250c5...

Article très pertinent quant à l’utilisation de la baladodiffusion pour l’enseignement des langues, mais les questions qu’il soulève sont d’ordre général. L’auteur évalue les différents types de ressources existantes, qu’elles soient pédagogiques ou populaires, ce qui l’amène à insister sur l’importance de design pédagogique des balados. Ainsi, il évoque notamment le fait de demander à des étudiants de créer des balados en guise d’activité pédagogique. Il propose des pistes de recherche intéressantes.

[Sylvie]

 

     Cette semaine les étudiants du Campus Virtuel FLE - Université de León

créent des comptes Twitter et Twaud.io pour enregistrer leur voix en ligne.

La feuille de route est dans l'Espace de Travail

http://flenet.unileon.es/BSCWprojet/travail.html

 

Premiers enregistrements et podcasts  Twaud.io:

Vous devez lire ou mieux encore: écouter et répeter les EXERCICES de Compréhension et Production Orales qui se trouvent dans le:

 Cahier de Prononciation Française  -   Activités en ligne

http://flenet.unileon.es/phon/cahier/

 

Vous pouvez aussi consulter les  RÉALISATIONS AUDIOVISUELLES

USTREAM  - TÂCHES ÉTUDIANTS 2010

http://www.ustream.tv/user/campus/videos

PODCASTS ÉTUDIANTS  -  TWAUD.IO

http://flenet.rediris.es/blog/actiblog4.html

Sources:   via  @campusFLE       http://is.gd/HUhRal

             via @radiofle     http://twitter.com/radioFLE 

[Monica]

 Apports pédagogiques du podcasting :

Typologie d’Eva Kaplan:

• Réécouter un cours, faciliter l’assimilation des contenus et appuyer la prise de note. Possibilité de rattrapage pour les étudiants absents.
• Améliorer la compréhension pour les étudiants étrangers
• Permettre à l’enseignant de s’autoévaluer et ainsi d’améliorer sa pédagogie
• Remplacer une partie du cours en déportant une partie de l’enseignement pendant un temps de formation à distance ou personnel
• Utiliser comme un matériel supplémentaire pour que l’étudiant approfondisse des aspects particuliers du cours
• Joindre simplement un auditoire avec un contenu significatif, facteur de motivation des étudiants
• Créer facilement un podcast par un enseignant ou un étudiant, apprentissage des langues, l’étudiant peut s’autoévaluer et s’améliorer

 Exemples d’usages pédagogiques:

- Apprendre (aussi) avec l’audio et la vidéo pour mieux réussir

- Enregistrement des enseignements (podcasting pédagogique)

Sources:

Kaplan-Leiserson E. (2005) Podcasting in Academic and Corporate Learning
http://www.astd.org/LC/2005/0605_kaplan.htm

TIC & Net  http://tic-et-net.org/2010/09/26/podcasting-pour-la-pedagogie/

 

 

[Aisha]

 

Caractéristiques  et bibliographies complémentaries sur le podcasting;

- Un podcast es un fichier numérique audio et/ou vidéo qui a été enregistré préalablement-

- Dimension portable et mobile (ubiquité) du podcast (le terme pod comprend "portable device" =  dispositif portable)  

- La syndication ou flux RSS permettent l' abonnement et  l'actualisation d'un podcast. 



Anderson, P. and Blackwood, A. (2004) Mobile and PDA technologies and their future use ineducation [online]. JISC Technology and Standards Watch, November. Available from:http://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/ACF11B0.pdf [Accessed 1 November 2006)].
Banerjee A., Faloutsos M., and Bhuyan L. N. (2008)  Profiling Podcast-Based Content Distribution.http://www.cs.ucr.edu/~bhuyan/P2P/paper%2011.pdf
Dale, C. (2007)  Strategies for Using Podcasting to Support Student Learning, Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education 6(1), 49-57.http://www.heacademy.ac.uk/assets/hlst/documents/johlste/vol6no1/50...
Dinan Gunawardena, Thomas Karagiannis, Alexandre Proutiere and Milan Vojnovic (2009) Characterizing Podcast Services:Publishing, Usage, and Dissemination; Microsoft Research, Cambridge, UKhttp://research.microsoft.com/pubs/80725/MSR-TR-2009-58.pdf
Hargis, J. and Wilson. D. (2005) Fishing for Learning with a Podcast Net. [online] University ofNorth Florida.  http://www.unf.edu/dept/cirt/tech/podcast/HargisPodcastArticle.pdf

Huann, T. Y. and Thong, M.K. (2006) Audioblogging and Podcasting in Education [online}.Edublog.net. http://edublog.net/astinus/mt/files/docs/Literature%20Review%20on%2...
Lane, C. (2006) Podcasting at the UW: An Evaluation of Current Use [online]. Catalyst. Availablefrom: http://catalyst.washington.edu/projects/podcasting_report.pdf [Accessed 1 November 2006].
Lim, K. (2005) Now Hear This – Exploring Podcasting as a Tool in Geography Education [online].Nanyang Technological University. Available from:http://homepage.mac.com/voyager/brisbane_kenlim.pdf
Skiba, D. (2006). The 2005 Word of the Year: Podcast. Nursing Education Perspectives, 27 (1). 
Solano, I.M.(coord.) (2010) Podcast Educativo. Aplicaciones y orientaciones del M-learning para.... Ed. Eduforma

Cap. 3 Sistemas de audio y video por Internet. Del streaming al webcast  (P. Román e I. M. Solano)

Solano Fernández, I.; Sanchez Vera, M. (2010) Aprendiendo en cualquier lugar : El podcast educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 36, enero, 2010, pp. 125-139     http://www.sav.us.es/pixelbit/actual/10.pdf

[Zhying]

 

campusFLE

  #matinee_elearning à l'#INSA - Lyon consacrée au podcast ╱◥╱ ◥╱◥╱

Dossier: Podcasting Baladodiffusion http://is.gd/P7EUPG via @fbocquet

Suel_Lyon3

  #matinee_elearning le Podcast n'influe pas sur le contenu du cours mais peut l'être dans la facon de le donner (diction, chapitrage)

Bergheaud

  #matinee_elearning Impossibilité de mesurer l'efficacité des outils TICE dans le processus d'apprentissage des étudiants ?

Mr_mecenat

  RT @Bergheaud: #matinee_elearning Le podcast sans étudiant auditeur (sans public) est juridiquement une diffusion

FDVLyon

  #matinee_elearning Ne pas avoir peur: filmer un auditoire sans autorisations individuelles

Bergheaud

  Nécessité de mettre en place un support pour former les enseignants à la production et à la mise en ligne des Podcast

 

Suel_Lyon3

  #matinee_elearning l originalité du fichier est l expression de la personnalité de l auteur donc protege par le droit d'auteur

moiraud

   Difficulté à se mettre en condition pour enregistrer un cours devant un ordinateur #cognition

fbocquet

  matinées du e-learning à l'#INSA #Lyon consacrée au podcast. @Suel_Lyon3 twittera avec @FDVLyon sous le hashtag #matinee_elearning.

Source:  Real-time results for #matinee_elearning