Campus FLE Education

Langues - Communication - Ressources - Projets - Web 2.0

Podcasts et baladodiffusion Education - Langues

Le podcasting ou baladodiffusion est un moyen de diffusion de fichiers audio sur le web, auxquels peuvent s´abonner les internautes, via un flux de syndication (RSS). Les termes audioblog, radioblog ou podcast représentent différentes variantes intégrant des fichiers son, du streaming ou un fil RSS dans un weblog.

 

"Mobile technologies (podcasting) open a new space of possibilities by making the support more integrated into the everyday activities of students (learners of a language). For example, a student travelling to France might capture a video or audio clip of an event that is relevant to other learners that do not have access to it because they are remotely distributed. The students can share the material on the fly, possibly getting immediate feedback from other people, e.g. the request to capture other information."    (S.A.Petersen, M. Divitini, Language learning: from individual learners to communities, 2005)

  

APPLICATIONS et UTILISATION du PODCASTING

  

DOSSIERS - RAPPORTS

 

Liens Podcasts Pédagogiques FLE

 

BIBLIOGRAPHIES

 

Evaluation Analyse Podcasts


OUTILS ET RESSOURCES PODCASTING

 

  

HISTORIQUE: PREMIERS PODCASTS POUR L'APPRENTISSAGE DES LANGUES

http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/podcasts-langues-historique

MODE D'EMPLOI et RESSOURCES podcast / baladodiffusion / podcasting
Enseignement / Apprentissage des Langues - Foreign languages

COMMENT CRÉER OU ÉCOUTER UN PODCAST ?

Enregistrer notre voix en ligne: Mode d'emploi

http://flenet.unileon.es/docto/MdEgrabacionVoz.html

Enregistreurs de voix en ligne: AudioBoo, Vocaroo, Soundcloud, etc.

http://flecampus.ning.com/forum/topics/enregistrer-notre-voix-en


PODCASTING ET ENSEIGNEMENT DES LANGUES

Social Media Education Podcasting Apprentissage Langues
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/podcasting-baladodiffusion

Appprendre des langues avec des podcasts  
http://www.podclub.ch/fr/podcast-service/apprendre-avec-podcasts  ;

Baladodiffusion: Ressources pour les langues - Académie de Dijon  http://www.cndp.fr/crdp-dijon/-Baladodiffusion,898-.html

Radios et podcasts pour les langues - Agoravox
http://www.agoravox.fr/actualites/medias/article/radios-et-podcasts...

Dossier Blogs - Réseaux Education Langues
Podcasting / Réseaux éducatifs Audio et Vidéo
http://flenet.rediris.es/blog/actiblog2.html

Podcasts et Blogs des étudiants FLE
http://flenet.rediris.es/blog/actiblog4.html

PODCASTS POUR LE FLE

Voir aussi: Podcasts Pédagogiques FLE

 

Campus FLE Network http://campus.podomatic.com/

Cours de Français IV La lecture http://juanlecture.podomatic.com/

DailyFrenchPod http://www.dailyfrenchpod.com/

FLE Audio Echanges http://fle.podomatic.com/

France Bienvenue http://francebienvenue1.wordpress.com/

FrenchLingQ   http://www.frenchlingq.com/

French for beginners - Alexa  http://frenchecole.libsyn.com/

GabFLE  http://gabfle.blogspot.com/

Katia and Kyliemac podcast http://learnfrench.katiaandkyliemac.com/

L'avis de Marie - Podclub

Learn French by Podcast http://www.learnfrenchbypodcast.com/all.php

Learning with French-Podcasts.com  http://www.french-podcasts.com/

Les pages du FLE http://sgironaroig.podomatic.com/

One thing in a French day http://onethinginafrenchday.com/

PodcastFrançaisFacile http://www.podcastfrancaisfacile.com/

 

Voix, Radios et Podcast
http://flecampus.ning.com/forum/topics/voix-radios-et-podcasts-pour
Podcast AUDIO sur les TIC - Internet
http://flecampus.ning.com/forum/topics/recherche-podcast-audio-sur
VideoCast, réseaux, blogs ou canaux vidéo sur le Net et les TIC
http://flecampus.ning.com/forum/topics/videocast-reseaux-blogs-ou


ANNUAIRES - SITES - PODCASTS - ÉDUCATION - LANGUES

Educational podcasts for teaching and learning
http://recap.ltd.uk/podcasting/index.php
Learn Out Loud - French Podcast
http://www.learnoutloud.com/Podcast-Directory/Languages/French
Podcast en classe de Lettres - Académie de Grenoble
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/lettres/podcast/Podcast/Accue...
Podcastsinenglish.com
http://www.podcastsinenglish.com/index.shtml
Répertoire des podcast francophones (Podcasters.fr)- Enseignement
http://www.podcasters.fr/repertoire-podcasts/categorie-enseignement...
Archives Podcast - Emissions radio - Langues
http://flecampus.over-blog.com/article-19187261-6.html
Nouveaux Podcast Audio et Video
http://flenet.canalblog.com/archives/audio_blog/index.html

 

Le podcasting (baladodiffusion) est un moyen de diffusion de fichiers audio ou vidéo sur le web,
auxquels peuvent s´abonner les internautes, via un flux de syndication (RSS).  Le terme podcast évoque un fichier son ou par extension l'ensemble de messages (posts) audio ou vidéo qui constituent un audioblog ou vidéoblog.

Source: Evaluation Analyse Podcasts

 

On ne doit pas confondre un PODCAST avec un simple FICHIER AUDIO ou avec une emission radio/TV

PODCASTS:

FLE Audio Echanges http://fle.podomatic.com/
Podcast Etudiants Campus FLE

simple FICHIER AUDIO/VIDEO dans un blog ou page web avec ou sans lecteur audio

AudioBlog FLE http://audioblogfle.canalblog.com/
La Chanson en cours de FLE http://chansonfle.blogg.org/
Mission Paris http://www.missioneurope.eu/index.php?lang=fr
VideoBlog FLE  http://flenet.unileon.es/audio/videoblog.html

Emission radio / canal TV / communautés de partage vidéos

Radio / Télévision
http://flenet.unileon.es/doculture.htm#tv
Télévision éducative - Vidéos en ligne
http://flenet.unileon.es/doculture.htm#TVeducation
Hébergeurs Audio / Vidéo Blogs
http://flenet.rediris.es/blog/actiblog2.html#hebergAudVid


Source: Weblogs et Education - Podcasting Réseaux éducatifs Audio et Vidéo (Flenet Projet)
http://flenet.rediris.es/blog/actiblog2.html

D'AUTRES PISTES, RÉFÉRENCES ET RESSOURCES

dans les COMMENTAIRES de ce message...

Vues : 9558

Commenter

Vous devez être membre de Campus FLE Education pour ajouter des commentaires !

Rejoindre Campus FLE Education

Commentaire de Zoé Brustel le 13 janvier 2017 à 14:03

Baladodiffusion et enseignement   -   Dossier EDUSCOL
Podcasts - Ressources audio et vidéo
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/baladodiffus...

Le dossier montre l'intérêt pédagogique de la baladodiffusion, de l’école à l’université, illustré par de nombreux scénarios pédagogiques. Il propose également des conseils techniques et des repères juridiques.

Trois termes pour un même concept : diffusion pour baladeur (terme officiel en France), baladodiffusion (au Québec), podcasting (en anglais). Né de la culture des blogs, ce phénomène s'amplifie avec l'essor croissant de la mobilité et le monde de l'enseignement s'en empare, de l'école à l'université. Des circulaires et des rapports préconisent son usage pour les langues. Des applications pédagogiques se développent également dans d'autres disciplines, surtout en français.

Radio France International

rfi - langue française

Un site dédié à la langue française

TV5 monde

tv5 monde

TV5 Monde propose plusieurs services et ressources, pour exploiter les émissions de la chaîne.

Canal Académie

canal académie

 Située au cœur de l’Institut de France à Paris, il offre les services d’une programmation hebdomadaire et ceux d’une médiathèque (accès aux archives sonores).

FLENET

flenet

Projet de recherche sur les applications pédagogiques des NTIC dans le domaine du français langue étrangère (FLE).

Audio-Lingua

audio lingua

Une base de données collaborative de fichiers audio authentiques, enregistrés par des locuteurs natifs

thot cursus

Répertoire des sites de podcasts gratuits pour apprendre les langues

Un répertoire de sites qui proposent gratuitement des flux de fichiers audio (ou vidéo)

Collège de France

collège de france 
Le Collège de France en écoute libre
Conférences en baladodiffusion audio

général / littérature / histoire / philosophie / biologie / droit

 

 

Commentaire de Aisha le 15 février 2016 à 19:41

L'Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS) produit, des épisodes de baladodiffusion portant sur différentes facettes de l'apprentissage d'une autre langue. L'Association propose en outre, parfois sur un mode payant, des guides de l'enseignant, des plans de cours, des rapports de recherche et autres, qui servent à appuyer les méthodes d'enseignement dans un contexte scolaire.

RESSOURCES - Séries de Balados

http://www.caslt.org/what-we-do/resources-podcast-series_fr.php

Comment développe-t-on la compréhension auditive en langue seconde? par Larry Vandergrift

Faits pertinents      Télécharger: MP3 Sound file

Pratiques pour enseigner la communication à l'orale par Joan Netten et Claude Germain

Faits pertinents  PDF icon    Télécharger: MP3 Sound file

Accès des élèves allophones aux cours de français par Callie Mady

Faits pertinents PDF icon  Télécharger: MP3 Sound file

Le FLS chez les garçons par Scott Kissau

Faits pertinents PDF icon  Télécharger: MP3 Sound file


Commentaire de Zoé Brustel le 30 octobre 2015 à 14:18

Miller, J. S. (2013). Improving oral proficiency by raising metacognitive awareness with recordings. In J. Levis & K. LeVelle (Eds.). Proceedings of the 4th Pronunciation in Second Language Learning and Teaching Conference. Aug. 2012. (pp. 101-111). Ames, IA: Iowa State University.
http://jlevis.public.iastate.edu/pslltconference/4th%20Proceedings/...

  Audio technology such as podcasting may be an efficient tool to improve oral proficiency by exposing learners to more authentic input (e.g., listening to podcasts) and by giving them opportunities to produce substantially more output (e.g., creating podcasts). Combined with self-evaluation activities, voice recording technology can also contribute to metacognitive awareness, i.e., “the ability to reflect upon, understand and control one’s learning,” (Schraw and Dennison, 1994), an important component of the learning process (Swain, 1985).  
This exploratory study examines multiple learning activities in conversation courses designed to develop spontaneous second language (L2) oral proficiency. It also investigates learners’ perception of what is needed to improve. Data were gathered in two university L2 conversation courses: an intermediate German course, and an advanced French course. Some of the activities proposed in those courses employed voice recording technology and rubrics to enhance metacognition skills, while others did not.
Preliminary results show that students gained from using audio technology and rubrics as they reported benefitting from paying more attention to their speech, which helped them correct their errors. Although not all favored those exercises, a vast majority acknowledged the need to be pushed in order to become proficient, no matter the activity in which they engage. Developing activities that enhance their Willingness To Communicate (McCroskey & Richmond, 1991; MacIntyre 2007) as well as their metacognitive awareness seemed to have a positive impact.

Lord, G. (2008) Podcasting Communities and Second Language Pronunciation
https://www.questia.com/library/journal/1P3-1514361041/podcasting-c...

  Although often neglected in language classrooms, second language phonology is a crucial element in language learning because it is often the most salient feature in the speech of a foreigner. As instructors, we must decide how to emphasize pronunciation and what techniques to use. This article discusses a collaborative podcasting project in an undergraduate Spanish phonetics class. Students worked in small groups to create and maintain their own podcast channel on which they uploaded recordings for group member feedback. Each recording focused on particular aspects of Spanish pronunciation, using tongue twisters, short readings, and personal reflection on students' own pronunciation. Both attitudes and pronunciation abilities were assessed before and after the project, and both were found to improve. The benefits of podcasting projects to improve language skills are discussed from an empirical as well as a pedagogical perspective

Commentaire de Aisha le 14 avril 2015 à 20:42

Apprendre avec de nouveaux outils : baladodiffusion et enseignement  -  Podcasts - Ressources audio et vidéo  -  Dossier Eduscol  Education

Canal Académie  http://www.canalacademie.com/
Canal Académie donne une large place aux communications des Académiciens sur les problèmes de société, aux livres écrits, primés ou recommandés par eux. Canal Académie diffuse les voix des Académies de l’Institut de France : l’Académie française, l’Académie des inscriptions et belles-lettres, l’Académie des sciences, l’Académie des beaux-arts, l’Académie des sciences morales et politiques.


FLENET - Français langue étrangère et Internet    http://flenet.unileon.es/
Projet de recherche sur les applications pédagogiques des technologies de l'information et de la communication dans le domaine du français langue étrangère (FLE). Ce projet créé en octobre 1999 constitue en même temps une base de données, un centre de ressources et un laboratoire d'expériences pédagogiques en relation avec l'enseignement / apprentissage du français langue étrangère.

Répertoire de documents sonores ou vidéo autour de la littérature française
http://flenet.unileon.es/culturecours.html
-  Romans, théâtre, poésie, auteurs
- époque et genre : Moyen-Age, romantisme, surréalisme
- XXème et XXI ème siècle : poésie du XXème siècle, romans du XXème siècle, théâtre du XXème et du XXI ème siècle

Source: Éduscol >  Enseigner avec le numérique > Dossiers documentaires

 Baladodiffusion et enseignement > 9. Podcasts - Ressources audio et vidéo
Commentaire de Sylvie le 17 mars 2015 à 20:37

I  suggested that language learning course podcasts should:


• provide exposure to the language and its characteristics;
• use a range of materials, including authentic material
• provide explicit learning outcomes with clear objectives within a defined syllabus;
• provide exposure to the culture of the areas where the target language is spoken;
• be engaging and of adequate length;
• have a clear consideration of the medium: including portability and screen size

  Researchers started to look at what their students were actually doing with
the podcasts and the results were somewhat different from what they had
foreseen. They found that learners liked using iPods for learning and found them
convenient and attractive, but there was no certainty about whether this was
due to the novelty factor. The research also found that listening to educational
podcasts was perceived as an academic activity, and that students who took part in the research were not transferring the mp3s to their mobile devices; instead they mostly listened at their computer....

   in Rosell-Aguilar, F. (2015). Podcasting as a language teaching and learnin http://news360.com/article/275277578#

Commentaire de Monica le 27 septembre 2014 à 19:51

Hasan, M.  & Hoon, T. (2013) Podcast Applications in Language Learning:

A Review of Recent Studies, English Language Teaching; Vol. 6, No. 2. 

http://www.ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/viewFile/23820...

Research studies on podcasts in language learning have identified its potentiality in developing learners’ language skills (O’Bryan & Hegelheimer, 2007; Li, 2010). Podcast can accelerate language learners’ learning not just in listening but also in other language areas such as pronunciation, vocabulary, grammar, speaking and related learning activities (Chan et al. 2011; Kaplan-Leiserson, 2005). Ashton-Hayand Brookes (2007) state that podcasting facilitates self-paced learning as well as gives slower learners a platform for remediation.  Kaplan-Leiserson (2005) points out that podcasting can provide another medium for material review and can assiststudents to develop their language skills. DucateandLomicka (2009) state that podcasting can function as a tool for developing students’ pronunciation.

3.1 Effects of Podcasts on Students’ Language Skills 

Podcasts provide teachers with the possibilities of facilitating language learning and also challenge the traditional teaching and learning methods. Traditional classrooms do not give more importance to listening activities (Lee & Chan, 2007). Podcasts can be used as supporting materials along with the course materials to develop students’ proficiency in English (Istanto, 2011; Lee & Chan, 2007). The use of mobile technology in ESL contexts has become popular in many secondary and higher secondary institutions (Abdous, 2009). Abdous (2009) compared the academic benefits of incorporating podcasts into the curriculum and using them as a supplemental/review tool. The study suggested that podcast technology has the potential to provide greater benefits if it is used more than simply as a tool for reviewing.

Hawke (2010) developed an independent listening pilot course based on podcasts to see how science students can develop their scientific English listening skills through podcasts.     Istanto (2011) designed five podcast units as supplementary materials to develop learners’ listening skills and grammar knowledge.     Many podcast resources are found on the Web that has broadened an infinite array of possibilities about how to  develop listening competence. Kan (2011) analysed a language learning website for developing learners’ listening competence. 

Podcasts can also be used as a tool for developing students’ pronunciation. Ducate and Lomicka (2009) conducted a mixed method study to investigate the effects of using podcast to develop students’ pronunciation. A total of 22 students in intermediate German and French courses developed five podcasts throughout the semester.  Pre and post Pronunciation Attitude Inventory (PAI) surveys were used to assess students’ attitudes toward pronunciation. Findings of the study suggested that the respondents’ pronunciation did not improve significantly in terms of comprehensibility due to course time limit. However, the students' attitudes towards English 
language learning increased significantly after using the podcast materials. Similarly, Knight’s (2010) study examined the use of podcasts for phonetics exercises. A total of 36 respondents participated and 11 podcasts of graded phonetics were developed and uploaded to the website for students. Students of this project found the exercises of podcasts very effective for developing their phonetics. They liked the ability to repeat the recordings many times and felt that there was improvement in their confidence in their transcription and test scores due to the use of podcasts.

Podcast effects were also seen in vocabulary learning. Second language acquisition largely depends on the development of vocabulary (Krashen, 1993; Putman & Kingsley, 2009).

Commentaire de Crale le 1 mars 2014 à 18:00

LES USAGES PÉDAGOGIQUES DE LA BALADODIFFUSION -  LANGUES VIVANTES    

Guide pratique - CNDP  http://www.cndp.fr/guidebaladodiffusionlangues/

Quels conseils avant de commencer ?

- Commencer avec une classe ou avec un petit groupe d’élèves prêts à participer.
- Cibler l’utilisation de la baladodiffusion pour une tâche bien déterminée.
-  Demander aux élèves de s’entraîner à s’enregistrer avec les baladeurs à leur domicile.
- Faire gérer au maximum la partie matérielle par les élèves eux-mêmes (téléchargement de fichiers pour la compréhension de l’oral, dépôt ou envoi de fichiers pour l’expression orale…).
-Anticiper les dysfonctionnements possibles.
-  Laisser plusieurs jours aux élèves avant de rendre leur travail (profiter par exemple du temps des vacances).

Comment puis-je travailler en classe avec les baladeurs ?

- En compréhension auditive, les élèves peuvent travailler en autonomie en gérant les pauses et les retours.    Il est bien sûr possible de travailler en pédagogie différenciée, en  distribuant des fichiers différents ou plus longs, ou encore des fiches  d’écoute adaptées au niveau des élèves.

- En expression orale en continu ou en interaction, les élèves peuvent s’entraîner et ensuite procéder à l’enregistrement final qui sera évalué. Prévoir un espace (deuxième salle, couloir) où ils peuvent s’isoler lors de l’enregistrement final pour améliorer la qualité sonore. Il faut aussi fixer une limite de temps car certains élèves ne seront jamais satisfaits de leur prestation et voudront toujours recommencer.

Quel type de travail puis-je donner à faire à la maison ?

En compréhension auditive
- Une fiche d’écoute à renseigner ; il est préférable de réserver les questionnaires à choix multiples (QCM) et les questionnaires avec réponses « vrai-faux » pour les évaluations.
- Le repérage d’expressions ou de mots dans un discours.
- La réécoute d’un fichier étudié en classe.

En production orale
- L’enregistrement d’une production orale en continu (veiller à ne pas inciter les élèves à faire de l’écrit oralisé).
- Des exercices de prononciation à partir d’un modèle à reproduire.
- L’apprentissage du vocabulaire nouveau en l’enregistrant pour les élèves plutôt auditifs…

Comment dois-je opérer pour la correction du travail effectué ?

- S’il s’agit d’une fiche de compréhension auditive, on peut la ramasser et la corriger comme n’importe quel devoir à la maison ; on peut également fournir un corrigé et demander aux élèves de
réécouter le fichier avec le corrigé pour vérification.

- Pour une production orale, il n’est pas nécessaire de ramasser les enregistrements d’entraînement de tous les élèves à chaque fois. Un ou deux peuvent être écoutés et commentés en classe par les
élèves pour qu’ils comprennent ce qui peut être amélioré et ce qui est déjà maîtrisé.

DOSSIER   Baladodiffusion    Académie de Poitiers

un article Lettre TIC’Édu Langues vivantes n° 11 un article Baladodiffusion : séquence filmée en TES  un article Baladodiffusion et outils nomades pour développer l’oral en lycée  un article Développer l’oral grâce à la baladodiffusion (collège)  un article Apports de la baladodiffusion pour l’apprentissage des langues

Commentaire de Sylvie le 14 octobre 2013 à 19:43

Usages numériques en établissement : Langues Hauts-de-Seine  -   VIDEO

http://webtv.ac-versailles.fr/spip.php?page=video&id_article=1029


Pour l’élève, le baladeur permet d’aborder une langue étrangère à son rythme. Il peut réécouter le cours, faire autant d’essais d’enregistrement que nécessaire. Pour les professeurs, c’est un outil adapté à la différenciation pédagogique qui permet d’envisager un travail pluridisciplinaire.
À propos de la vidéo: Réalisation : Véronique Le Quellenec, Jean-Luc Gaffard et Hugues Philippart / Mission TICE du CRDP de Versailles.   Professeurs : Mmes Marie-Pierre Devaud (anglais) et Sotin (français), Mr Perin (éducation musicale)

Le programme « Langues Hauts-de-Seine » est une initiative du CG92. Il met à disposition une mallette de baladodiffusion avec 35 lecteurs MP4, un ordinateur et une platine de synchronisation dans 20 collèges.

Notions :
Commentaire de Bea Anoux le 9 février 2013 à 20:14

Podcasting, Apprentissage Langues et Médias Sociaux 

 

Baladodiffusion / Podcasting Education Langues Social Media Réseaux Apprentissage

http://audioblogfle.canalblog.com/archives/2011/04/09/6708117.html

Témoignages sur les usages de la baladodiffusion en langues

Des scénarios pédagogiques utilisant la baladodiffusion en langues vivantes

Podcl@ss, langues vivantes et baladodiffusion

« Philippe Dudoué est professeur d’anglais au lycée Ambroise-Paré de Laval (53). Mettant à profit la mise en réseau récente de son lycée ainsi que le déploiement d’un environnement numérique de travail (ENT), il a mis en place un projet de diffusion par baladeur (baladodiffusion, podcasting) avec des étudiants en deuxième année de BTS transport. »

Projet balado-diffusion au Lycée Lavoisier à Mayenne

« Le projet B@l@do a pour objectif de proposer aux élèves, en complément du cours, des situations qui leur permettront de développer des stratégies d'apprentissage pour améliorer leur compréhension de la langue orale et leur expression orale.

Voir la vidéo sur éduscol

Utilisation de baladeurs numériques / lecteur mp3 pour l'entraînement à l'oral hors classe
Lycée Raoul Follerreau - Nevers

Le projet E@R (Ecoute @utonome Répétée)

Lycée Raoul Follereau à Nevers
« L'idée du projet est de doter tous les élèves des/de la classe (s) pilote (s) de baladeurs numériques pour qu'ils puissent avoir accès en "autonomie guidée" aux enregistrements sur lequel le professeur se propose de les faire travailler. Le travail sur le support audio peut être fait en classe de façon 'traditionnelle' ou sur sur PC ou en laboratoire de langues et surtout poursuivi à la maison.

Commentaire de Zoé Brustel le 29 juin 2012 à 19:17

La baladodiffusion au service de l’enseignement des langues au collège

Agence nationale des usages des TICE / SCÉRÉN-CNDP

http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/la-baladodiffusio...

Isabelle Guidat, professeure d’anglais au collège La Source de Rilly-la-Montagne (51), met en œuvre différents usages de la baladodiffusion en classe de 3e.

 

Présentation de la séquence en cours

Il s’agit pour les élèves d’apprendre à se présenter, à poser des questions sur l’identité, la famille, la personnalité de leur interlocuteur, l’objectif actionnel et culturel de fin de séquence étant de réaliser une interview de sa famille d’accueil lors du voyage en Angleterre programmé le mois suivant. Les activités langagières évaluées tout au long de la séquence sont : EOI/CO/EE/EOC.

L’activité présentée et évaluée ici consiste à reproduire un modèle oral (niveau A2 du CECRL mais appliqué à une classe de 3e, donc d’une durée d’environ 45 secondes avec de très nombreuses modulations différentes) 

 VOIR LA VIDÉO   -   Suite

Photos

Chargement en cours…

© 2017   Créé par Campus FLE.   Sponsorisé par

Signaler un problème  |  Conditions d'utilisation