Réseaux sociaux en Education Evaluation - Social Networks in Education

[Bea Anoux]

Evaluation et Grilles d'analyse du Flenet Projet:
Educational Social Networks Evaluation Form - Checklist
Grille d'analyse des réseaux sociaux éducatifs
Evaluación redes sociales educativas

Pour consulter l'évaluation et application de la grille d'analyse aux réseaux éducatifs vous pouvez voir les commentaires de ce billet ainsi que l'espace:
Evaluation Social Networks /Réseaux Sociaux Education

Les réseaux sociaux peuvent jouer un rôle décisif dans le domaine de l' éducation, ainsi que dans l'apprentissage /enseignement d'une langue étrangère, car ils favorisent la communication réelle, le travail collaboratif entre les enseignants et les étudiants, et le développement de contacts interculturels. Parmi les pratiques déterminantes en classe de langue étrangère nous remarquons les orientations suivantes ou points forts de ces dispositifs et communautés de pratique: - Favoriser une communication authentique et des échanges linguistiques et culturels dans le contexte d'apprentissage d' une langue étrangère. - Développer la compréhension et la production orales chez les apprenants. - Réaliser des expériences pédagogiques avec les nouveaux outils web (réseau social, blogs, podcast) dans des situations d'enseignement / apprentissage d'un langue étrangère (tâches et ressources pédagogiques, prononciation, communication interculturelle, tutorat). Il y a toute une gamme d’expériences pédagogiques à développer dans ces nouveaux contextes de communication et échanges et pas encore très répandues en éducation:

- La vitalité du web 2.0, avec des activités, ressources, consignes et commentaires ouverts et consultables sur le net et non isolés dans des espaces privés.
- Découverte des dimensions communicatives des réseaux sociaux dans des contextes réels et créatifs, en dépassant la classe traditionnelle.
- Intégration des outils audio et vidéo pour favoriser la compréhension et la productions orales chez les étudiants, si souvent oubliées ou remplacées par la pratique écrite.
- Mise en pratique des pédagogies constructivistes renforcées par les potentiels des TICE dans la nouvelle société de l’information et de la communication.

ENSEIGNEMENT DES LANGUES - Foreign languages

Campus FLE Education http://flecampus.ning.com

Foreigners in Lille http://foreignerinlille.ning.com/

Echanges FLE Campus http://campusfle.ning.com/

Comunidad Todo ELE http://todoelecomunidad.ning.com/

EuroCall/Calico Virtual Worlds http://virtualworldssig.ning.com/

EDUCATION - MÉDIAS

Ning in Education http://education.ning.com/

Apprendre 2.0 http://apprendre2point0.ning.com/

Classroom 2.0 http://www.classroom20.com/

Global Education Collaborative http://globaleducation.ning.com/

Internet en el aula http://internetaula.ning.com/

Matemáticas y su Didáctica http://mdii0809.ning.com/

Eduredes http://eduredes.ning.com/

Atelier du web 2.0 http://atelierduweb.ning.com/

Atelier des medias http://atelier.ning.com/

L'Ecole hors les murs http://horslesmurs.ning.com/

RESSOURCES - Studies - Rapports

Educational Networking http://www.educationalnetworking.com/

List of social networks Education

http://www.educationalnetworking.com/List+of+Networks

Réseaux sociaux et Apprentissage des langues - Thot

Réseaux sociaux à l’université - Agoravox - Technologies

Apprentissage des langues et Réseaux Médias Sociaux
Language learning and social media - Rapport Campus Education
http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/apprentissage-des-langues-et

RÉSEAUX / Blogs - Web 2.0 - Education

http://flenet.rediris.es/blog/carnetweb.html

BIBLIOGRAPHIES - RÉSEAUX SOCIAUX - COMMUNAUTÉS DE PRATIQUE

Banks, S., Butcher, H., Henderson, P., & Robertson, J. (2003). Managing Community Practice : Principles, Policies and Programmes. Bristol, UK: Policy Press.

Barabasi, A. (2003). Linked: How Everything Is Connected to Everything Else and What It Means. London: Plume.

Barton, D. & Tusting, K. (2005). Beyond Communities of Practice : Language Power and Social Context. Cambridge: Cambridge University Press.

Boyd, d. m., & Ellison, N. B. (2007). Social Network Sites: Definition, History, and Scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1). http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html.

Buchanan, M. (2003). Nexus: Small Worlds and the Groundbreaking Theory of Networks. New York: W. W. Norton & Company.

Castells, M. (1998). L'ère de l'information. Vol. 1. La société en réseaux. Paris: Fayard.

Downes, S. (2006). Learning Networks and Connective Knowledge. Instructional Technology Forum. [En ligne]. Disponible: http://it.coe.uga.edu/itforum/paper92/paper92.html

Downes, S. (2007) Learning Networks in Practice, Emerging Technologies for Learning 2 19-27, British Educational Communications and Technology Agency, March 22, 2007 http://partners.becta.org.uk/page_documents/research/emerging_techn...

Newman, M., Barabasi, A., & Watts, D. J. (2006). The Structure and Dynamics of Networks. Princeton: Princeton University Press.

Scott, J. P. (2000). Social Network Analysis: A Handbook . London; Newbury Park, Calif: Sage Publications Ltd.

Hamburg, I.& Hall, T. (2008) . Informal learning and the use of Web 2.0 within SME training strategies. eLearning Papers. Nº 11, November. http://www.elearningeuropa.info/files/media/media17541.pdf

Hildreth, P. & Kimble, C. (2004). Knowledge Networks: Innovation Through Communities of Practice. Hershey, Pa: Idea Group Pub.

Kim, A. J. (2000). Community Building on the Web : Secret Strategies for Successful Online Communities. Berkeley, Calif.: Peachpit Press.

Kimble, C., Hildreth, P. & Bourdon, I. (2008). Communities of Practice : Creating Learning Environments for Educators. . Charlotte, N.C.: Information Age Publishing.

Palloff, R. M. & Pratt, K. (2007). Building Online Learning Communities: Effective Strategies for the Virtual Classroom. San Francisco: Jossey-Bass.

Rodríguez Illera, J. L. (2008). Comunidades virtuales de práctica y de aprendizaje. Barcelona: Publicacions i Edicions UB.

Rosenberg, M. J. (2005). Beyond E-Learning: Approaches and Technologies to Enhance Organizational Knowledge, Learning, and Performance. San Francisco: Pfeiffer.

Siemens, G. (nd) Elearnspace: learning, networks, knowledge, technology, community
http://www.elearnspace.org/blog/

Santamaría, F. (2008). Posibilidades pedagógicas. Redes sociales y comunidades educativas, Revista TELOS, nº 76: Julio-septiembre. http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=7&rev=76

Wenger, E. (nd) http://ewenger.com/ Communities of practice:a brief introduction http://ewenger.com/theory/index.htm
Wenger, E., McDermott, R., & Snyder, W. (2002). Cultivating communities of practice: A guide to managing knowledge. Cambridge, MA: Harvard Business School Press.

Williams, A., & Merten, M. (2008). A review of online social networking profiles by adolescents: implications for future research and intervention. Journal of Adolescence Research, 43(170), 253-274. http://findarticles.com/p/articles/mi_m2248/is_170_43/ai_n27927945/

Wunsch-Vincent, S. (2007). Participative web and user-created content: web 2.0, wikis and social networking, Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), France. http://www.biac.org/members/iccp/mtg/2008-06-seoul-min/9307031E.pdf

Bibliography of Research on Social Network Sites
http://www.danah.org/researchBibs/sns.php

[Ashley]

Médias sociaux et éducation -  Dossier Eduscol
http://media.eduscol.education.fr/file/secondaire/80/1/dossier_medi...

1. Définition: « Les médias sociaux désignent un ensemble de services permettant de développer des conversations et des interactions sociales sur internet ou en situation de mobilité1 ».

2. Typologie des médias sociaux
Ces différents outils et services peuvent être regroupés par catégories :

- Les réseaux sociaux généralistes (Facebook, MySpace, Bebo, Hi5, Orkut…), de niche (LinkedIn,Boompa…) ou encore les plateformes de création de réseaux sociaux comme Ning ;

- Les outils de publication, avec les plateformes de blog (Typepad, Blogger, Skyblog…), les platefomes de wiki (Wikipedia, Wikia, Wetpaint…), et les portails de journalisme citoyen (Digg,
Newsvine, Wikio, Agoravox…) ;

- Les outils de partage de vidéos (YouTube, Dailymotion…), de photos (FlickR…), de liens (del.icio.us, Ma.gnolia…), de musique (Last.fm,Deezer…), de diaporama (Slideshare), de revues de produits
(Crowdstorm, Stylehive…) ou encore de suggestions d’évolution (Feedback 2.0) ;

- Les outils de discussion comme les forums (PHPbb, vBulletin, Phorum…), les forums vidéo (Seesmic), les systèmes de messagerie instantanée (Yahoo! Messenger, Windows Live Messenger,
Meebo…) et les systèmes de VoIP (Skype, Google Talk…) ;

- Les outils de micropublication (Twitter, Pownce, Jaiku, Plazes…) et leurs dérivés (twitxr, tweetpeek), ainsi que les services de lifestream (FriendFeed, Socializr…) ;

- Les plateformes de livecast (Justin.tv, BlogTV, Yahoo! Live, UStream…) et leurs équivalents mobiles (Qik, Flixwagon, Kyte, LiveCastr…) ;

- Les univers virtuels (Second Life, Entropia Universe, There…), chats en 3D (Habbo, IMVU…), et univers pour plus petits (Stardoll, Club Penguin…) ;

- Les plateformes de jeux massivement multijoueurs (Neopets, Gaia Online, Kart Rider, Drift City, Maple Story), les MMORPG (World of Warcraft, Everquest…) ainsi
que les portails de casual game (Cafe, Pogo, Kongregate, iWin…).

Ils peuvent aussi être regroupés autour de 3 fonctionnalités :

Communication
 Blogues : Wordpress, TypePad, Blogger (service)
 Apps de Microblogues/présence : Twitter, Pownce, Sukey
 Gestion de réseau social : Facebook, LinkedIn, MySpace,
MyHeritage, Trombi.com, Viadeo
 Agrégation sociale de réseau : FriendFeed, SocialThing, Youmeo, Soup.io
 Événements : Upcoming.org, Eventful
 Plateformes de troc : Myrecyclestuff.com

Collaboration
 Wikis : Wikimedia, PBWiki
 Social bookmarking : del.icio.us, Diigo et StumbleUpon
 Emplacements sociaux de nouvelles : Digg, Mixx et Reddit
 Emplacements d'opinion : epinions, critiques sur Amazon, Yelp

Partage de contenus
 de photos : Flickr et Zooomr
 de vidéos : YouTube, Dailymotion et Vimeo
 Livecasting : Ustream et Justin.tv
 de musique : imeem

[Zhying]

Dans le cadre des Projets et Tâches proposés aux étudiants du Campus Virtuel FLE - Université de León:

20. Analyse des plate-formes et réseaux sociaux / Apprentissage Langues
Modèle et Consigne: Forum Campus FLE Education

CRITÈRES / MÉTHODE D'ANALYSE

Nom et URL de la plate-forme ou réseau

1. DÉFINITION / DESCRIPTION

2. COMPOSANTES / ESPACES / FONCTIONNALITÉS
A. Cours - Ressources

B. Espaces de communication

3. TYPE DE RESSOURCES: ORALES - ÉCRITES

Orales
Ecrites

4. TYPE D'ÉCHANGES: ORAUX - ÉCRITS

Communication orale:
Communication écrite

5. ÉVALUATION DES ÉCHANGES / COMMUNICATION

A. MESSAGES ENVOYÉS

- Bonjour - Présentations
- Questions linguistiques
- Consultations, Doutes, mode d'emploi

B. MESSAGES REÇUS

Travaux/Rapports réalisés:

ANALYSE de la plate-forme BABBEL
http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/d3659619/analyse_Babbel

ANALYSE de la plate-forme LIVEMOCHA
http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/d3661620/analyse_Livemocha.doc

ANALYSE de la plate-forme PALABEA
http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/d3663315/analyse_palabea.doc

Source: Analyse plate-formes et réseaux: Apprentissage Langues - Forum
http://flecampus.ning.com/forum/topics/analyse-plateformes-et-reseaux

[Sylvie]

Le travail de l'étudiante Erasmus Sylvie Anoux:


Aplication de la Grille d'Analyse au réseau social éducatif:

CAMPUS FLE ÉDUCATION

Langues - Communication - Ressources - Projets - Web 2.0

 

Nom du réseau social éducatif: CAMPUS FLE EDUCATION
Auteur / institution éducative  Flenet Projet -  Université de León
Adresse URL:   "http://flecampus.ning.com/" target="_blank">http://flecampus.ning.com/
Date de création / Actualisations    Oui
Public / Privé / Ouvert / Restreint        Public et Restreint
Objectifs et compétences	Faible	Moyen	Haut
1. Niveau de la classe ou des apprenants        Plusieurs  Niveaux	-	-	-
2. Compétences à développer par les apprenants	-	-	-
3. Objectifs (projet de classe, collaboration, échanges)	-	-	-
Ressources et tâches
1. Documentation, matériels et ressources	-	-	X
2. Tâches proposées	-	-	X
Echanges et résultats
1. Intérêt pour d'autres enseignants et apprenants	-	-	X
2. Tâches réalisées par les apprenants	-	-	X
3. Echanges entre enseignant et apprenants	-	-	X
4. Echanges entre apprenants	-	-	X
Aspects de forme
1. Navigation, présentation et organisation	-	-	X
2. Lecteurs audio/vidéo, widgets, RSS, forum, chat.	-	-	X

[Sylvie]

Bonjour,

Mon analyse d'un réseau éducatif remarquable:

L'Ecole Hors les Murs - School Beyond The Walls
L'Ecole hors les murs - School Beyond the Walls - La Scuola oltre i Muri
http://horslesmurs.ning.com/

Ma grille d'analyse a été déposée dans l'espace:
Langues FLE Campus
http://flecampus.over-blog.com/article-grille-d-analyse-des-reseaux...

[Zhying]

Une étudiante du Campus FLE
vient de terminer l'analyse d'un des réseaux de référence:
Foreigners in Lille
http://foreignerinlille.ning.com/

Vous pouvez consulter les résultats de cette grille sur:

Langues FLE Campus
http://flecampus.over-blog.com/article-grille-d-analyse-des-reseaux...




Nom du réseau social éducatif: Foreigners in Lille
Auteur / institution éducative Cordina, D. - Univ. de Lille 1
Adresse URL: http://foreignerinlille.ning.com/
Date de création / Actualisations Oui
Public / Privé / Ouvert / Restreint Public et Restreint
Objectifs et compétences
Faible Moyen Haut
1. Niveau de la classe ou des apprenants Plusieurs Niveaux - - -
2. Compétences à développer par les apprenants - - -
3. Objectifs (projet de classe, collaboration, échanges) - - -
Ressources et tâches
1. Documentation, matériels et ressources - - X
2. Tâches proposées - - X
Echanges et résultats
1. Intérêt pour d'autres enseignants et apprenants - - X
2. Tâches réalisées par les apprenants - - X
3. Echanges entre enseignant et apprenants - - X
4. Echanges entre apprenants - - X
Aspects de forme
1. Navigation, présentation et organisation - - X
2. Lecteurs audio/vidéo, widgets, RSS, forum, chat. - - X

[Bea Anoux]

J'avais oublié d'ajouter quelques pistes apportées par M.Asselin
dans son post Universitaires, Web collaboratif, réseaux sociaux et éducation
http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2009/03/universitaires_web_collaboratif_reseaux_sociaux_education.html

Plusieurs extraits ont le mérite de faire réfléchir et à lire tout ce qui transpire de la rencontre, il semble que la communauté universitaire a eu droit à un bon «wake-up call»!

«Renée-Marie Fountain: le connectivisme communautaire sensibilise les utilisateurs à la responsabilité de l’e-identité.» (FrancoisGuite)
«”Facebook est la maternelle des réseaux sociaux” Sylvain Carle, Permet aux gens de développer une plus grande culture Internet» (geoffroigaron)
«RMF: les Universités ne fournissent PAS de services Wiki. Pas d’autre choix que d’aller sur des sites externes?» (poellhub)
«Renée-Marie Fountain: “le partage modifie la nature du pouvoir”» (FrancoisGuite)
«Patrick Giroux: Les étudiants à la formation des maîtres à l’UQAC n’ont qu’un cours axé sur les TIC… et il est optionnel!» (FrancoisGuite)
«Quelqu’un sait comment ré-installer mon cerveau 1.9 (la version 2.0 buggue un peu)» (tolliug)
«Patrick Giroux: Le Web 2.0 permet la création d’un système centré sur l’apprenant.» (FrancoisGuite)
«”Facebook est la maternelle des réseaux sociaux” Sylvain Carle, Permet aux gens de développer une plus grande culture Internet» (geoffroigaron)
«Renée-Marie Fountain: le connectivisme communautaire sensibilise les utilisateurs à la responsabilité de l’e-identité.» (FrancoisGuite)
«”Le futur est déjà là, il est simplement mal distribué” Sébastien Paquet» (geoffroigaron)
«Une formation en identité numérique = va devenir un incontournable de la formation fondamentale» (PhilippeBonneau)
«Entendu et que j’aime: le web 2.0 va bouleverser le modèle top-down de l’Éducation» (pgiroux)
«Si les institutions d’enseignement decouvraient que le savoir est extramuros?» (Joel_Muzard)
«Entendu et que j’aime: Les universités sont des paquebots PARFOIS un peu lents à tourner! C’est un bel euphémisme!» (pgiroux)
«Pourquoi contrôler un contenu qui n’appartient plus à l’enseignant. Besoin de plus de coproduction» (VincentR)

Source: Asselin, M. Mario, tout de go...
http://carnets.opossum.ca/mario/

[Bea Anoux]

Online Social Networking And Education: Study Reports On New Generations Social And Creative Interconnected Lifestyles
Source:
http://www.masternewmedia.org/learning_educational_technologies/social-networking/social-networking-in-education-survey-on-new-generations-social-creative-and-interconnected-lifestyles-NSBA-20071109.htm

Il ya eu croissance explosive des activités de création et d'édition par les élèves sur les sites de réseaux sociaux ces dernières années. Avec des mots, photos musique, et vidéos, les élèves s'expriment par la création, la manipulation et le partage de contenu en ligne.

Voilà comment ils passent le temps:

L'envoi de messages. More than one in five online students (21 percent) say they post comments on message boards every day; four out of 10 (41 percent) say they do so at least once a week. Plus d'un élève sur cinq en ligne (21 pour cent) disent qu'ils poster des commentaires sur des babillards électroniques tous les jours, quatre personnes sur 10 (41 pour cent) disent le faire au moins une fois par semaine. In 2002, only 7 percent posted daily and only 17 percent did so at least once a week, according to a similar Grunwald Associates LLC survey . En 2002, seulement 7 pour cent affichés chaque jour et seulement 17 pour cent ont fait au moins une fois par semaine, selon un sondage similaire Grunwald Associates LLC.


Le partage de musique. Près d'un tiers (32 pour cent) des élèves disent qu'ils en ligne de téléchargement de musique ou audio que d'autres utilisateurs téléchargé au
moins une fois par semaine, ou de la musique thirdparty télécharger ou audio eux-mêmes (29 pour cent). More than one in 10 (12 percent) say they upload music or
podcasts of their own creation at least weekly. Plus d'un sur 10 (12 pour cent) disent qu'ils musique télécharger des podcasts ou de leur propre création au moins
hebdomadaire.


Le partage de vidéos.

Le partage de photos.

Contruire un site web

Créer un Blog

Créer du contenu

Une personne sur six (16 pour cent) disent utiliser des outils en ligne pour créer des compositions et de partage qui sont plus sophistiquées que l'art ou des histoires simples, y compris les objets virtuels, tels que des puzzles, des maisons, des vêtements et des jeux.


One in seven (14 percent) create new characters at least weekly, with nearly a third of these students doing so every day. Une personne sur sept (14 pour cent) créer de nouveaux personnages au moins hebdomadaire, avec près d'un tiers de ces étudiants qui font chaque jour.


One in 10 (10 percent) start or contribute to online collaborative projects weekly or more frequently. Une personne sur 10 (10 pour cent) du départ ou contribuer à des projets de collaboration en ligne chaque semaine ou plus fréquemment.


Ten percent send suggestions or ideas to Web sites at least once a week as well. Dix pour cent envoyer des suggestions ou des idées à des sites Web au moins une fois par semaine également.


Nearly one in 10 (9 percent) submit articles to sites at least weekly or create polls, quizzes or surveys online. Près d'une sur 10 (9 pour cent) soumettre des articles à des sites au moins chaque semaine ou créer des sondages, des questionnaires ou sondages en ligne.

[Ashley]

Merci M.José pour les dernières adresses.

Voici mes découvertes, et n'oubliez pas de partager avec nous d'autres réseaux éducatifs


Les amis francophones du Viet Nam
http://amisduvietnam.ning.com/

FLE in TnT
http://francaisintnt.ning.com/

FLE sans frontière
http://flesansfrontiere.ning.com/

Le portail des DNL francophones
http://dnl-francophones.com

[Zoé Brustel]

Trouvé sur FLE KALEIDOSBLOG
Réseaux sociaux et Apprentissage des langues
http://flenet.canalblog.com/archives/2009/08/03/14252673.html

Les réseaux sociaux peuvent jouer un rôle décisif dans le domaine de l’enseignement d'une langue étrangère, car ils favorisent la communication réelle, le travail collaboratif entre les enseignants et les étudiants, ainsi que le développement de contacts interculturels. Les réseaux éducatifs Campus FLE Education http://flecampus.ning.com/ et Echanges FLE Campus http://campusfle.ning.com/ constituent des recherches-action pour explorer les potentiels et les limites de ces nouveux contextes pédagogiques.

Les réalisations et résultats de ces dernières recherches peuvent être consultés sur les sites web des Blogs Campus Virtuel FLE http://flenet.rediris.es/weblogs/blogsCV.htm ainsi que sur le réseau ouvert Echanges FLE Campus. De nombreuses tâches, ressources et productions orales des étudiants sont disponibles en ligne dans les différents espaces de communication et travail de ces dispositifs de formation en présentiel et à distance.

Les publications suivantes abordent plusieurs aspects de la recherche-action:

Tomé, M. (2009) Weblogs éducatifs pour l’enseignement d’une langue étrangère, Synergies Espagne, Revue du GERFLINT, n° 2 - 2009, pp. 261-279. Consulté en mars 2009:
http://ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Espagne2/tome.pdf

Tomé, M. (2009) Enseignement des langues, communication et compétences orales sur le web actuel, Çédille. Revista de estudios franceses, nº 5 (abril 2009), pp. 347-370. Consulté en juin 2009: http://webpages.ull.es/users/cedille/cinco/tome.pdf

Tomé, M. (2009) Compétences orales et outils de communication Web dans un projet de télécollaboration pour l’apprentissage du français langue étrangère, The Journal of Distance Education / Revue de l'Éducation à Distance, Vol. 23, No. 1, 107-126. Consulté en février 2009: http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/578/837


Source: Thot - Cursus - Réseaux sociaux et Apprentissage des langues
http://www.cursus.edu/?module=blogs&action=getPost&bid=12&btype=USER&uid=19

[Crale]

Quelques propos traduits de l'espagnol de José Luis Molina

Apporter de la qualité, malgré ce qui disent les enthousiastes du web 2.0, c'est le résultat du travail, il n'y a pas de systèmes magiques d'« intelligence collective » qui
produisent de la qualité sans effort.

Le problème n'est pas le "media", léger, utile, simple. Le problème est que notre société valorise l'individualisme. Miblog.com, yo.com, mitwitter.com,
miweb.com…

De vieilles valeurs, de vieux rêves, mais ce que je vois dans notre entourage est beaucoup de bruit 2.0, beaucoup de socialisation, beaucoup de fragmentation de
l'attention, beaucoup de disponibilité… et peu de qualité.

Laboratorio de redes personales y comunidades
http://www.egoredes.net/

Redes Sociales
http://www.redes-sociales.net/