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Standards et compétences des enseignants de langues EPLTE - PEPELF - UNESCO

  Le Portfolio européen pour les enseignants en langue en formation init... (PEPELF) se définit comme un «outil de réflexion» qui invite à réfléchir sur les connaissances didactiques et les savoir-faire nécessaires pour enseigner les langues vivantes, en particulier concernant la mise en place du CECRL. Son rôle est également d'aider à une auto-évaluation des compétences didactiques, de permettre un suivi des progrès et un enregistrement des expériences pratiques tout au long de la formation. 

   

   Le Profil européen pour la formation des enseignants de langues étrangères (PEFELE) - European Profile for Language Teacher Education (EPLTE) concerne la structure des programmes de formation, les compétences et savoirs cruciaux de l’enseignement des langues. Il tente d’énumérer la diversité des  stratégies et des savoir-faire dans l’enseignement et l’apprentissage et les valeurs  que  devrait encourager et promouvoir ce même enseignement. 

  Le Portfolio européen des langues (PEL) est un instrument permettant aux personnes qui étudient ou qui ont étudié une langue, que ce soit dans un cadre scolaire ou extrascolaire, de consigner les résultats de leur apprentissage et leurs expériences culturelles, [et] met l'accent sur l'autonomie des apprenants, l'auto-évaluation et l'apprentissage tout au long de la vie (Source: EmiLangues).

 

TIC UNESCO: Un référentiel de compétences pour les enseignants (2011) 
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002169/216910f.pdf

Le référentiel de compétences pour les enseignants en matière de TIC (ICT-CFT) de l’UNESCO a pour objet d’informer les responsables de l’élaboration des politiques de l’éducation, les formateurs d’enseignants, les spécialistes de l’apprentissage professionnel et les enseignants du rôle des TIC dans la réforme de l’éducation et d’aider les États membres à élaborer des normes nationales relatives aux compétences en matière de TIC à l’attention des enseignants conformes à l’approche des plans directeurs sur les TIC dans l’éducation.  Source TIC UNESCO

Standards de compétences TIC des enseignants

TIC dans l'éducation - L'utilisation des TIC dans et pour l'éducation est vue maintenant dans le monde entier comme une nécessité et une opportunité
L’UNESCO contribue à l’intégration des TIC dans l’enseignement


Consultation des Documents en français - RedIRIS - Directives - Standards

UNESCO_standardsTIC_CadreFR.doc
UNESCO_standardsTIC_DirectivesFR.doc
UNESCO_standardsTIC_ModulesFR.pdf

Lien:
http://bscw.rediris.es/pub/bscw.cgi/1058805

VOIR AUSSI :

Directives, compétences et standards

Education, Internet et TIC

 

 

D'AUTRES PISTES, RÉFÉRENCES ET RESSOURCES

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Commentaire de Zhying le 3 septembre 2010 à 14:07

II. Programmes pour l’approche de l’approfondissement des connaissances

II.D. TIC Les enseignants devraient être capables de:


II.D.1. Faire fonctionner différents logiciels ouverts appropriés à leurs domaines comme la visualisation, l’analyse de données, les simulations de jeux de rôle, et les références en ligne.
Montrer l’utilisation d’une variété de logiciels dans le domaine d’intérêt ; faire explorer et essayer ces logiciels aux participants.

II.D.2. Evaluer la pertinence et l’utilité des ressources Internet pour aider l’apprentissage fondé sur un projet dans le domaine d’intérêt.
Faire chercher des sites Internet et des catalogues aux participants pour identifier des logiciels appropriés pour l’apprentissage fondé sur un projet dans leur domaine. Faire créer par les participants des critères d’évaluation et des rubriques et justifier leurs sélections fondées sur l’efficacité pour l’objectif recherché.

II.D.3. Utiliser un environnement ou des outils de création pour concevoir des matériels en ligne.
Montrer l’utilisation d’environnement et d’outils de création. Faire travailler les participants en groupes pour concevoir une unité en ligne.

II.D.4. Utiliser un réseau et des logiciels appropriés pour gérer, contrôler et évaluer les progrès des différents projets d’étudiants ;
Montrer l’utilisation de logiciels de projet en réseau qui permettent à l’enseignant de gérer, contrôler et évaluer le travail de l’étudiant sur son projet ; faire saisir par les participants les données de leur projet pour le travail de leurs étudiants.

II.D.5. Utiliser les TIC pour communiquer et collaborer avec les étudiants, les collègues, les parents et la communauté élargie afin de développer l’apprentissage de l’étudiant.
Discuter de l’utilisation par les enseignants des environnements de communication et de collaboration en ligne pour aider l’apprentissage des étudiants ; faire garder l’historique par les participants, partager les documents imprimés, et montrer des exemples de leurs interactions en ligne dans ce contexte.

II.D.5. Utiliser le réseau pour aider la collaboration au sein et au delà de la classe.
Discuter l’utilisation par les étudiants des environnements de communication et de collaboration en ligne pour aider leur travail et apprentissage collaboratifs sur un projet ; faire garder l’historique par les participants, partager les documents imprimés, et montrer des exemples de leurs interactions en ligne dans ce contexte.

II.D.6. Utiliser les moteurs de recherche, les bases de données en ligne et les e-mails pour trouver des gens et des ressources pour des projets collaboratifs.
Discuter l’utilisation des moteurs de recherche, les bases de données en ligne, et les e-mails pour trouver des gens et des ressources pour des projets collaboratifs ; faire effectuer par les participants des recherches connectées à un projet pour leur cours, pousser à la participation à des projets collaboratifs en ligne ; faire réfléchir les participants sur leurs propres expériences, partager avec les autres et en discuter.

in Standards UNESCO de compétences TIC pour les enseignants
Directives de mise en œuvre
UNESCO Paris Décembre 2007

Commentaire de Crale le 1 septembre 2010 à 18:26

                                
SYNTHÈSE - Standards de compétences TIC des enseignants-
UNESCO

 I. Programmes pour l’approche de l’alphabétisation technologique

  I.D. TIC    Les enseignants devraient être capables de

      OBJECTIFS                                                           EXEMPLES DE MÉTHODES

 

 Décrire et montrer l’utilisation de hardware et software fondamental. Utilisation de hardware (PC, portable, imprimante, scanner), traitement de texte , logiciel de présentation, logiciel graphique.
Décrire l’Internet et le World Wide Web, montrer leurs utilisations. Utiliser un navigateur , un moteur de recherche, créer un compte de messagerie.  Montrer l’utilisation d’un navigateur, d'un moteur de recherche, la création et l’utilisation d’un compte de messagerie.
Décrire la fonction et le but de logiciels de tutorat, d’exercice et d'entraînement (en relation aven l'apprentissage d'une matière). Montrer l' application de ces logiciels,  les faire analyser et décrire comment ils aident l’acquisition de connaissances sur des sujets spécifiques.
Trouver des logiciels éducatifs non-scolaires et des ressources Internet, les évaluer pour leur pertinence et leur concordance avec les standards des programmes et les
faire coïncider avec les besoins de étudiants spécifiques.
Faire chercher des sites et des catalogues, analyser ces logiciels pour pertinence et concordance aux programmes. Faire discuter aux participants des critères utilisés
pour analyser et évaluer le logiciel.
Utiliser les logiciels de conservation de données en réseau pour faire les feuilles de présence, gérer les notes et conserver les données des étudiants. Discuter les buts et les avantages d’un système de conservation de données en réseau, montrer l’utilisation d’un tel système, et demander aux participants
de rentrer les données de leurs classes dans le système. 


Utiliser les technologies courantes de communication et de collaboration comme les messages texte, la vidéoconférence, et la collaboration fondée sur
Internet et les environnements humains
Discuter les buts et les avantages des différentes technologies de communication et de collaboration et faire utiliser ces technologies par les participants afin de communiquer
et de collaborer entre eux au sein du groupe.
Commentaire de Monica le 28 mai 2009 à 11:18
Voici d'autres références complémentaires:

21st Century Skills, Education and Competitiveness
http://www.21stcenturyskills.org/

Edutopia - Videos http://www.edutopia.org/

Learning and Innovation Skills
http://www.21stcenturyskills.org/route21/

- Creativity & Innovation
Think Creatively
Use a wide range of idea creation techniques (such as brainstorming)
Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
Work Creatively with Others
Develop, implement and communicate new ideas to others effectivel
Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
View failure as an opportunity to learn; understand that creativity and innovation is a long-term, cyclical process of small successes and
frequent mistakes
Implement Innovations
Act on creative ideas to make a tangible and useful contribution to the field in which the innovation will occur
Browse Creativity & Innovation Resources

- Critical Thinking & Problem Solving
Reason Effectively
Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
Use Systems Thinking
Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems
Make Judgments and Decisions
Effectively analyze and evaluate evidence, arguments, claims and beliefs
Analyze and evaluate major alternative points of view
Synthesize and make connections between information and arguments
Interpret information and draw conclusions based on the best analysis
Reflect critically on learning experiences and processes
Solve Problems
Solve different kinds of non-familiar problems in both conventional and innovative ways
Identify and ask significant questions that clarify various points of view and lead to better solutions
Browse Critical Thinking & Problem Solving Resources

- Communication & Collaboration
Communicate Clearly
Articulate thoughts and ideas effectively using oral, written and nonverbal communication skills in a variety of forms and contexts
Listen effectively to decipher meaning, including knowledge, values, attitudes and intentions
Use communication for a range of purposes (e.g. to inform, instruct, motivate and persuade)
Utilize multiple media and technologies, and know how to judge their effectiveness a priori as well as assess their impact
Communicate effectively in diverse environments (including multi-lingual)
Collaborate with Others
Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member

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