Campus FLE Education

Langues - Communication - Ressources - Projets - Web 2.0

Prononciation française: Phonétique FLE

PHONÉTIQUE FRANÇAISE FLE   http://flenet.unileon.es/phon/indexphon.html  est une base de données

audiovisuelle autour des méthodes, ressources et bibliographies pour l'apprentissage et l'enseignement de

la  prononciation du français langue étrangère (Projet FLENET - Université de León).

Phonétique  articulatoire  -  Méthodes de correction  -  Cahier de Prononciation

Jeux / Audio  -   Les voyelles    -  Les consonnes    -   Bibliographies  

     PISTES ET RÉFÉRENCES  du réseau CAMPUS FLE EDUCATION

Vues : 934

Commenter

Vous devez être membre de Campus FLE Education pour ajouter des commentaires !

Rejoindre Campus FLE Education

Commentaire de Zoé Brustel le 13 octobre 2017 à 12:14

Enseigner la prononciation du français en classe
https://www.verbotonale-phonetique.com/enseigner-prononciation-fran...

Entretien vidéo avec les trois auteurs de l’ouvrage La prononciation en classe qui rencontre un franc succès auprès de nombreux professeurs de fle intéressés par la correction de la prononciation de leurs apprenants.

VIDEO:  https://www.youtube.com/watch?v=oMNiqzz6Ors
G. Briet, E. Rassart et V. Collige ont répondu à plusieurs questions:
Comment vous est venue l’idée du manuel Prononciation du français? -Quels principes méthodologiques et pédagogiques sont à la base de cet ouvrage?   Quelle est votre conception de la phonétique corrective en L2?
Pourquoi cette importance accordée à l’intonation et au rythme? Vous vous démarquez des exercices « classiques » dans ce domaine. Pour quelles raisons? Comment doit-on aborder l’enseignement/apprentissage des paramètres prosodiques selon vous?   Vous développez la notion d’ego phonétique. En quoi est-elle importante?
De même vous soulignez l’importance de l’engagement corporel et des gestes. Ceci est mis en valeur dans les vidéos du site compagnon. Vos élèves acceptent-ils facilement de bouger? Comment vous y prenez-vous pour les convaincre?    Pensez-vous comme le disent beaucoup de profs que l’on peut faire de la correction phonétique par instinct et qu’il est donc inutile de creuser cette discipline somme toute assez rébarbative?

Les activités de prononciation en groupe se déroulent dans une atmosphère agréable et empathique. Les auteures soulignent qu’elles « font appel à l’écoute réciproque, au partage de sensations et de représentations, à la co-créativité ». Et de préciser: « le professeur accompagne une pratique plus qu’il n’enseigne une matière »: conscience de l’importance du corps, de la respiration, intérêt de pratiques proches du théâtre, écoute de l’apprenant, etc. L’entrainement individuel permet de prolonger le travail entrepris en classe. Il incite l’apprenant à s’engager dans son apprentissage, à poursuivre la conscientisation effectuée en groupe mais de façon davantage sécure ce qui favorise la prise de risque.

La partie consacrée à la prosodie occupe une part importante de l’ouvrage. Les informations théoriques sont exposées simplement et de façon souvent imagée. L’ensemble est très agréable à lire. Les fiches accompagnatrices sont extrêmement bien pensées avec des infos toujours pertinentes. Elles sont souvent amusantes, vivifiantes, pleines d’humour. L’exploitation pédagogique est très bien amenée.
Les parties relatives aux voyelles et aux consonnes reposent sur une approche articulatoire essentiellement avec des fiches accompagnatrices de facture plus classique.
Le site compagnon est inséparable du livre pour la bonne compréhension et l’illustration in vivo des propositions pédagogiques de l’ouvrage. L’enseignant y trouvera des ressources très pratiques pour animer la prononciation dans sa classe :    des fichiers audio qui donnent la version sonore de certains documents proposés dans les étapes de décontraction, concentration ou production ;   des vidéos qui illustrent certains gestes associés aux activités pour faciliter l’acquisition du rythme, de l’intonation ou du son ;   les corrigés des exercices ; des documents prêts à être projetés ou imprimés, des cartes prêtes à imprimer et à découper.
https://laprononciationenclasse.jimdo.com

Bibliographie
Guimbretiere E. Phonétique et enseignement de l’oral Didier Hatier 1994 
Intravaia P. Pack formation des professeurs de langue en phonétique corrective - 4 cd formation des profs de langue phon. corrective-CIPA, 2007
Lauret B. Enseigner la prononciation du français  : questions et outils Paris, Hachette 2007
Lauret, La phonétique:en classe et hors la classe http://www.rpkansai.com/bulletins/pdf/025/031_034_Lauret.pdf
Quelques ouvrages pour la pratique en classe:   
Abry D., Veldeman Abry J. La phonétique : audition, prononciation, correction Clé International 2007 (avec CD)
Briet, G., Collige V., Rassart E. La prononciation en classe PUG 2014 (avec un site compagnon) 
Kamoun Ch.,Ripaud D., Phonétique essentielle du français A1/A2 Paris, Didier 2016 
Laura Abou Haidar et Régine Llorca, L’oral dans tous les sens, FDLM R&A nº60,CLE International, 2016
Pagel,D., MadeliniI, E., Wioland, F., Le rythme du français parlé, Hachette, 2012
Phonetique - Théorie+propositions pratiques
Forcada, A. (nd) Se libérer de la méthode pour oser la créativité en phonétique 
Miras, G. (2013) Enseigner / apprendre la prononciation autrement: une approche psychosociale musique-parole, Recherches en didactique des langues et des cultures,10-1
Sitographie 
Quelques sites de correction phonétique:
http://flenet.unileon.es/phon/indexphon.html  (portail vers des cours de correction phonétique très complet)
http://www.lepointdufle.net/phonetique.htm  (plusieurs cours de phonétique en ligne et biblio)
http://www.french.hku.hk/starters/fonetik/fonetik_main.htm  (site de l’université de  Hong Kong)
http://phonetiquerg.e-monsite.com (exercices de correspondance phonie graphie) http://phonetique.free.fr (exercices autocorrectifs) http://www.ortholud.com/Dictees_en_chanson.html (dictée en chansons, comme le nom l’indique) http://claweb.cla.unipd.it/home/eferrazza/2001 (phonie -graphie)
Blog Art Langage Apprentissage - Messages sur Phonétique  http://arlap.hypotheses.org/tag/phonetique
       
Commentaire de Sylvie le 29 janvier 2017 à 20:00
Commentaire de Aisha le 17 juin 2015 à 12:50

Cours PHONÉTIQUE CORRECTIVE EN FLE - Méthode verbo-tonale - M. Billières

http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/PlanDeCours.html

1. Introduction à la problématique de l'enseignement de la prononciation
2. LA PLACE DE LA PHONETIQUE CORRECTIVE EN DIDACTIQUE DES LANGUES
3. LES FONDEMENTS DE LA MVT
4. MÉTHODE ARTICULATOIRE ET MÉTHODE VERBO-TONALE
5. LA CORRECTION DES ÉLÉMENTS SEGMENTAUX : VOYELLES ET CONSONNES
6. LA CORRECTION DES ÉLÉMENTS SUPRASEGMENTAUX : LE RYTHME ET L'INTONATION
7. FILMS PÉDAGOGIQUES EN APPUI

Commentaire de Bea Anoux le 16 avril 2015 à 20:10

Activités audiovisuelles - Prononciation et correction FLE

http://flenet.unileon.es/phon/jeux/index.html#nasalesDali

Les nasales de Salvador Dalí 

Salvador Dalí  -  Ecoutez et regardez la vidéo  -  v2

"Je suis fou du chocolat Lanvin!"

Commentaire de Aisha le 10 décembre 2014 à 20:28

 

   Pierre et Monique Léon ont abordé un système des oppositions vocaliques fondamentales ou essentielles du français:

    "On peut dire qu'il y a en français 16 voyelles, dont dix sont des phonèmes essentiels à la compréhension linguistique. Ce sont [i], [y], [u], [*] et [*], qui n'ont qu'un seul timbre et cinq autres phonèmes qui peuvent se réaliser selon des variantes phonétiques, caractéristiques du français standard. Ce sont: E qui peut être [e] ou  [], EU qui peut être [ø], [] ou  [],  O qui peut être [o] ou [],  A qui peut être [a] ou [],  /E* / qui peut être [*] ou [*]."

Source:  P. & M. Leon, Introduction à la phonétique corrective, Hachette/Larousse, Paris, 1974, p. 18.

    F. Wioland tient compte de l'instabilité du système vocalique actuel. C'est pour cela qu'il supprimera les phonèmes: "a" postérieur et la nasale [*] (parfum) ; et il travaillera avec les archiphonèmes /E/, /OE/ et /O/ qui auront des réalisations différentes selon les lois de position syllabiques.

Source: F. Wioland, Prononcer les mots du français, Hachette, Paris, 1991.

 "Nous proposons donc pour les débutants espagnols un système vocalique de 7 voyelles orales et 3 voyelles nasales, qui implique la simplification à des fins pédagogiques de 5 oppositions traditionnelles: 
   

                  VOYELLES   ORALES

                   [ i ]     [ y ]      [u]                                          VOYELLES  NASALES

                  /E/l      /OE/      /O/                                         /E*/                        [*]

                              /A/                                                                       [*] 

Source:  M. Tomé (1994) Simplification pédagogique du système vocalique du français. XVIII Jornadas pedagógicas sobre la enseñanza del francés en España,  Univ. Autonoma Barcelona, http://flenet.rediris.es/tourdetoile/2.htm#enseignement

Simplification pédagogique du vocalisme - Phonétique FLE  http://flenet.unileon.es/phon/phoncours1.html#simplificationvocalisme

Le système vocalique maximal du français est très riche; il comprend 16 unités.

En fait, 10 unités sont nécessaires pour assurer l’intercompréhension entre tous les francophones. Ce sont elles que le professeur doit prioritairement enseigner:

orales nasales orales nasales orales nasales
i y u
E Ø O
a  ɑ̃   ɔ̃

Source: M. Billières, Les voyelles en français - Commentées pour les professeurs de fle

http://www.verbotonale-phonetique.com/voyelles-francais/

Commentaire de Sylvie le 13 novembre 2014 à 19:09

L'enseignement de la prononciation en clase de FLE  -  Bibliographie

Centre de ressources et d’ingénierie documentaires

http://www.ciep.fr/sites/default/files/atoms/files/bibliographie-en...

Sommaire:

Documents generaux
Ouvrages pratiques
Documents selon la langue maternelle des apprenants

Sites

Sites  généraux

Sites selon la langue maternelle des apprenants

Recherches et Applications N°60

L’oral par tous les sens : de la phonétique corrective à la didactique de la parole

Coordonné par Laura Abou Haidar et Régine Llorca

R&A60

Voir le Sommaire détaillé de ce numéro

 Présentation   Laura Abou Haidar, Régine Llorca

I – De nouvelles problématiques pour la phonétique en FLE

Internet et la phonétique : état des lieux des pratiques enseignantes
Bertrand Lauret

Locuteurs de FLE en contact : un défi pour la didactique de la parole aujourd’hui
Enrica Galazzi, Roberto Paternostro

Variation et variabilité de la prononciation : quelle place en didactique de l’oral?
Corinne Weber

Application de l’Approche Perceptuelle à l’acquisition de la morphosyntaxe en FLE
Yves Simard

Vers une approche holistique de la prononciation
Bernard Dufeu

II – Sensations et représentations

Faire corps avec la langue grâce aux techniques de l’acteur
François Blondel

Le théâtre comme outil pédagogique : quelles pratiques ?
Régine Dautry-Norguet

Le sens musical de la parole : une approche sensorielle, culturelle, émotionnelle
Beatrix Fife

Au croisement de la phonétique, de la grammaire et du lexique : la morphophonologie en classe de FLE
Julie Veldeman-Abry, Dominique Abry

La graphophonologie pour la remédiation des erreurs : application aux apprenants arabophones
Christelle Berger

III – La dimension institutionnelle

La phonétique corrective est-elle soluble dans la didactique ?
Michel Billières

La formation verbo-tonale des professeurs de FLE
Pietro Intravaia

L’oral dans le CECRL et dans les manuels de FLE : une application stricte ?
Margaret Bento, Estelle Riquois

Concevoir un ouvrage pour l’oral en FLE/S aujourd’hui : quelles orientations didactiques et méthodologiques pour quelles utilisations pédagogiques?
Véronique Laurens, Élisabeth Guimbretière

IV – Varia

Les gestes professionnels d’adaptation linguistique des enseignants du primaire face au plurilinguisme des élèves des sections internationales    Muriel Zougs

Commentaire de Monica le 10 novembre 2014 à 20:14

Écouter et voir les sons du français
http://www2.csdm.qc.ca/fga/phonetique/index.html

La Commission scolaire de Montréal propose une intéressante ressource phonétique audio et vidéo relative aux sons du français.  
Elle se compose de 4 rubriques:
- les voyelles orales et nasales
- les voyelles et leurs graphies
- les consonnes et leurs graphies
- comparaison des voyelles de quelques langues 

Source:  Espace Pédagogique FLE - Scoop.it

http://www.scoop.it/t/espace-pedagogique-fle/p/4031469049/2014/11/1...

Les differents principes de correction des voyelles et des consonnes
http://asl.univ-montp3.fr/UE10/correctioncons.pdf

Badge

Chargement en cours…

Photos

Chargement en cours…
  • Ajouter des photos
  • Afficher tout

© 2017   Créé par Campus FLE.   Sponsorisé par

Badges  |  Signaler un problème  |  Conditions d'utilisation